人们常说:学无定式,教无定法。不考虑学情与环境而生套各种教学法,是机械主义、教条主义的“死教学”;而把理解为课堂上的随心所欲,更是否认了教育的科学性.新课程中大量地词汇表现在班级教学,大班中学生层次不均，平行班有不少学生（含国际班）不会拼读音标，更谈不上课后及时的复习巩固。本人在教学中渗透了音标教学, 探讨了"字母、音节素、音标三位一体"教学法的合理性,使难题得到了相应的解决. 音标教学是相对枯燥的，面对一些特殊对象，必须加强英语教学的趣味性。目前中学英语教学中存在:教师对于音标教学的意识淡薄;音标教学方法枯燥,单词的教学正在采用多种的方式来活跃课堂，活跃的课堂环境少不了语音教学。之前进行单词教学时，只是带读几遍或让学生跟录音机读几遍，然后要求学生课后死记硬背。这样做似乎是省了时间,但不利于提高学生的能力，而且这种教学方法既不符合启发性和兴趣性的教学原则,也不符合新课程教学的词汇教学理念。因此我在教学中常设计一些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读的方法。
如：
1、“你来我往”，这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。教师读音，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/ ，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/-- /si:/-- /si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。
2、 “快速拼读”，利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留三、四秒的时间，在时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。条件不允许的话可以用卡片代替“飞碟”，直接出示音标词的卡片，快速认读，越多者获胜。
3、“挑战自我，体验成功”，这一项活动在学习音标和拼读阶段进行，效果非常明显，操作起来也很简单、容易。主要是利用课前一分钟时间，在黑板的一角写上几个没学过的单词及其音标，从单音节词到双音节再到多音节，让学生拼读，能准确读出单词的教师给以评价、奖励（最好有一个比较好的形成性评价活动）。通过这种挑战自我的拼读竞赛活动，学生的拼读能力不断增强，让学生体验到学好音标、学会拼读所带来的成功的喜悦，也逐渐培养了学生自我学习的能力。
 音标犹如汉语拼音，一定要熟练,在这基础知识之前教学内容:48个音标,分元音、辅音两部分,我先让学生们读了绕口令Can you can a can as a canner can can a can?I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.做为Lead in,唤醒了他们对英语音标的兴趣,然后又讲了基础知识
熟悉主义一下字母发音    ABCDEFGHIJKLMNOpQRSTUVWXYZ
音标基础知识
      英语中共有48个音标，分为元音（vowel）和辅音（consonant）。元音可分单元音和双元音；辅音分为清辅音（声带不震动）和浊辅音（声带震动）。
1) 英语单词是由音节组成的，字母构成音节。有的单词包含一个音节，有的包含两个，三个或更多的音节，分别为单音节词和双音节词和多音节词。单音节词单独存在的时候，一般重读，不加重读符号。
多音节和双音节词，都有一个读的较响亮的音节，即重读音节，由重音符号标示。2) 音节的分类-----开音节，闭音节 
开音节:以一个元音字母结尾，或在辅音后有一个辅音字母和一个不发音的e，这样的重读音节称为开音节。元音字母在开音节中发字母本身音。
  闭音节：以一个或几个辅音字母(r除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节.这样学生们就对重不重读？？？
双音节
 (1)灯等（灯下等人）
 (2)等凳（等累了找个凳子坐）
多音节(以三音节为例)
 (1)灯等等
 (2)等灯等
 (3)等等凳
双不双写这个问题有了大概的理解,最后完成以下题目：
1.What's on ______ two boxes?
2.Yesterday I saw _______ European and bought______ interesting book in the shop
3.If you grew up in ______ big family, you are likely to develop _______ ability to get on well with others.
4.There is ____ American boy in the car. I think he’s Bill.
5.There is _____ “r” in the word “car”. 
指导学生注意其中的规则，学习自主拼读．最后进入拼写阶段．学生会洞察更多的非音节序列的字母，他们会发现一些语音虽不规则却能识别，积累了一定的读音规则和模式后，学生就能自觉地进行类比、学习、记忆. 教师对学生进行有策略性的指导和安排。引导学生运用观察和发现归纳等的方法来学习语言知识，感受英语的魅力所在。
【实战演练】学习音标，并朗读高一教材单词
元  音 ( 20 Vowels ) :
[i:]  previous     teenager      seaside      scenery    eagle          complete
[i]  brilliant     description   strict       admit      system         impress
[e]  academic      method        energetic    website    comprehension  correction
[æ]  enthusiastic  tram          embarrassed  attitude    vacuum        track
     abandon       relaxed       camel        excellent 
[ə:]nervous      expert      circus       journey      survey
[ə]literature    cassette    desert      kindergarten   discipline
[۸]cover       instruction   encourage      cartoon     suburb
[a:] farther   cartoon      kindergarten
[כ:] bored     exausted
[כ] province   technology     product 
[u] football    bookstore       notebook
[u:]fluency   move      amusing
[ei]amazing  amazed   behaviour     patient     stadium
[ai]shy      diamond
[כi]enjoyment   soil     avoid   disappointed   
[əu] diploma    joke   
[au]loudly     downtown
[iə]disappear   serious    souvenir
[εə]square    share     care     chairman
[uə] tourist     poor      surely
辅  音 ( 28 Consonants ) :
清辅音    /p/    / t/    / k/    /f/    /θ/    /s/
浊辅音    /b/    /d/ /g/       /v/    /ð/ /z/
清辅音    /ʃ/    /h/     /ts/    /tʃ/   /tr/
[ʃ] brochure   sure   chef     machine
浊辅音    /ʒ/    /r/     /dz/  /dʒ/  /dr/
[ʒ] usually    leisure    revision
鼻  音     /m/    /n/     /ŋ/
舌侧音    /ǀ/
半元音    / j/    /w/    
一Read by themselves
 /fə'siliti/    /i'kwipmənt/     /'fri:kwəntli/  /,ækə'demik/. /'steidiəm/  /ə'bændənd/  /'ɒ:dinəri/ 
/'similəli/  /in'telidʒənt/  /di'skripʃən/ /'hed'mistris/ /'ɒ:gənai'zʃən/ 'venʃən/
二、根据单词写音标：
academy    energetic    suburb    abandoned    fascinating
                
equipment    intelligent    fortunate    diamond    expand
                
comprehend    discipline    definite    stadium    contract
                
embarrassed    ceremony    facility    architecture    substance
                
technology    headmistress    event    exhausted    electricity
                
三、根据音标写单词：
/ək'naulidʒ/    /'deit/    /ri'ækʃən/    /in'venʃən    /'fri:kwəntli/
                
/kri:'eit/    /bæləns/    /fæn'tæstik    /'ævəridʒ/    /'kɒnsəntreit/
                
/'mænjuəl/    /fleim/     pə'sentidʒ/    /'distrikt/    /kən'klu:ʒən/
                
/'dɒkjumənt/    /steidʒ/    /pə'miʃən/    /əd'vɑ:ntidʒ    /indi'pendənt/
     再后面预留了新课程标准第二册一单元单元的生词.事实证明，学生在掌握好音标之后，已经不叫苦了,熟记单词的速度明显加快，单词读写的 正确率明显提高，自学单词的词汇量明显增多了。
存在问题有: 
   前面问答部分感觉有点枯燥,但后面分组竞赛时气氛非常的好。由于人数人,每个人得到的机会多,并没有可以做到人人纠音定口型,课堂纪律不能很好控制。每个人参与的机会很难均等;解决办法:游戏避免过多的抢答,可以换成接龙.音标虽然是和拼音相似,但要特别注意音标和拼音的写法是不一样的,避免看到音标按拼音来发音的现象。总之，学生熟练掌握音标符号的认读和拼读方法后，还必须每天不断地练习和运用、熟悉，才能形成运用自如的能力。这样学生就不再是简单地学习进行跟读单词，而是尝试自己去拼读单词,主动去记忆单词。这样学生就会在学习中越来越自信是一个边发展边完善的过程，既不能操之过急．又不敢掉以 轻心，教师要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯,这样的话学生才能实现入门-打基础-提高-升华有效的三级跳。