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多媒体课件在思政理论课教学中的有效应用及评价的研究
2021-05-15 09:24:17 来源: 访问:
摘要  
我国大学教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。重视思想政治教育的地位,发挥思想政治教育的作用,是我国大学生教育的优良传统和政治优势。随着经济全球化、网络化、数字化时代的来临,在信息技术飞速发展的今天,改革原有的教学模式和方法,势在必行,多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具,我院思想政治教研室全体教师经过几年的教学实践,积累了一定的经验。我们试图通过对宁波天一职业技术学院思政课多媒体教学现状的调查,旨在总结经验和教训,解决存在问题,最大程度地提高多媒体教学的质量,真正做到像李长春同志所强调的,把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱,终身受益的优秀课程。
 
关键词  多媒体;  思政理论教学;  问卷调查; 有效应用
 
以计算机为核心的多媒体技术自从运用到课堂教学中,便打破了教学方法一脉相承的呆板状态,给人以耳目一新之感。的确,多媒体技术形象、直观、生动、艺术品味十足,它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官,使知识容量增大,内容更充实,形象更生动,使信息传输多层次、多方位,极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。特别是思想政治理论课一向给人以严肃、说教的面孔出现,学生不想听、不爱听。要改变这种现状,把学生吸引到思想政治课堂中来,使学生对思想政治理论课课堂上所学的内容引起极大的兴趣和充分注意,提高学习思想政治课的热情,使它们由不爱学转变为爱学想学,多媒体教学方式在其中起到了重要作用。因此,我们试图通过对宁波天一职业技术学院思政课多媒体教学现状的调查,旨在总结经验和教训,解决存在问题,最大程度地提高多媒体教学的质量,真正做到像李长春同志所强调,把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱,终身受益的优秀课程。
 
一、调查对象
本次问卷调查的对象是我校思政课进行多媒体教学的07级中的12个班级(包括护理、助产、美容、口腔、卫信等专业)的1153名学生。为了让学生们能够表达真实思想、保证问卷调查的客观性与准确性,本次问卷调查采取了无记名形式。本次调查共发放问卷调查表1153份,收回1108份,有效问卷1108份。本次调查内容包括学生对思政课的喜爱、多媒体教学的一般看法、对多媒体课件教学效果的评价、对多媒体教学过程存在的问题以及学生对多媒体课件的建议等五个方面。
 
    二、调查结果与分析
1、学生对思政课的喜爱程度
从表一可以看出,进入大学学习后,对思想政治理论课的学习,有67.2%学生选择喜欢,而只有12.5%的同学选择了不喜欢,其次选择一般的占20. 3%,这显示了我国高等院校的大学生关心国家大事,关注社会的热点和焦点,具有较高的政治思想素质;而高等院校培养的21世纪的大学生,不仅仅需要掌握专业知识,而且以马克思主义、毛泽东思想和建设中国特色社会主义理论体系为指导,具有科学的世界观、人生观和价值观,具有良好的思想道德品质现代大学生。因此大学生喜爱思政课,使我们对思政课教学充满了信心。
表一:学生是否喜欢上思政课状况调查统计数据
调查项 状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
是否喜欢思想政治理论课 喜欢
(67.2)        
不喜欢
(12.5)
无所谓
(20.3)
 
 
2、学生对多媒体教学的一般看法
从表二可以看出,对教师的运用多媒体教学方式,被调查的学生有90%选择了非常有帮助或比较有帮助,而只有9.3%的同学选择了帮助不大,选择没有帮助只占0.7%, 可见高校思政课多媒体教学这种授课方式对学生的学习和掌握知识的作用是显而易见的。同时,有 71.1%的学生认为运用多媒体教学能使学生听课更专注,13.9%的学生认为传统方式更加能专心听课,仅有3.5%的学生认为在多媒体教室更容易走神。多媒体教学深受学生欢迎,那是不是可以完全取代传统教学呢?对这个问题, 36.79%的学生认为在教学中,理想的是多媒体教学与传统教学相互并用,48.89%的学生认为以多媒体教学为主适当补充使用传统教学,9.38%的学生认为以传统教学为主适当补充使用多媒体教学,仅有4.94%的学生认为多媒体教学可以完全取代传统教学。由此可见,在目前的教学中,多媒体教学作为一种先进的教学手段,最理想的是与传统教学并用或以多媒体教学为主适当补充使用传统教学。在现阶段,至少在目前,多媒体教学的授课方式还不能完全取代传统教学
  表二:学生对多媒体教学的评价状况调查统计数据
调查项 状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
与传统的教学手段相比,思政课程运用多媒体课件对于学习和掌握知识 非常有帮助(20) 比较有帮助 (70)      帮助不大 (9.3)        没有帮助
(0.7)
多媒体思政课堂与传统的思政课堂气氛相比
(75)     
一样
(21.7)     

(3.3)
 
采用传统教学或多媒体教学时听课专注度 传统教学 (13.9)   多媒体辅助教学
(71.1)   
差不多
(11.5)  
在多媒体教室更容易走神(3.5)
多媒体教学是否可以完全取代传统教学 可以
(4.9%)
两者并用
(36.8%)
多媒体教学为主适当补充使用传统教学(48.9%) 传统教学为主适当补充使用多媒体教学(9.4%)
多媒体课件与黑板共同使用 非常同意(30.8) 比较同意(63.5) 不太同意
(4.5)
非常不同意(0.36)
 
3、学生对多媒体课件教学效果的评价
从表三中看出,学生对多媒体教学的效果选择非常满意或比较满意的占77.4%,选择一般的占21.8%, 只有0.8%的学生选择不满意多媒体教学;对于多媒体教学的学习效果有62.5%学生选择效果好,记忆深刻,选择跟传统教学差不多的占16.8%,认为不好,注意力全部转移到课件上,无暇听老师的讲课只占0.8%,也有19.9%的学生认为教师的多媒体教学仅是“教材搬家”;而对与不使用课件相比,选择使用多媒体课件感到效果更好的51.3%,选择不及的占25.4%,选择差不多23.3%;因此,从总体上看思政课课堂上学生喜欢老师用多媒体课件进行教学,对学生学习积极性的提高、对重点、难点内容的理解和掌握及优秀教学资源的利用与共享都有很大的促进作用。
表三:学生对多媒体教学教学效果评价状况调查统计数据
调查项 状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
对思政课程多媒体教学的效果满意度 非常满意
(19)   
比较满意(58.4)     一般
(21.8) 
不满意
(0.8)
思政课多媒体教学的学习效果 效果好,记忆深刻
(62.5)     
不好,注意力全部转移到课件上,无暇听老师的讲课
(0.8)    
跟传统教学差不多
(16.8)
.多媒体教学仅是“教材搬家”。(19.9)
与不使用课件相比的效果 更好
(51.3)     
不及
(25.4)          
差不多
(23.3)
 
多媒体课件教学可以节省大量的课堂时间,从而使我们获得更多知识。 非常同意(67.6)    比较同意(18.5)    一般
(12.3)
不太同意      或 非常不同意(1.6)
多媒体教学对学习的帮助(多选)
 
图、文、声并茂,使课堂生动活泼,提高了学习积极性。
(62.5)
信息量大,可以学到更多知识。(50.6) 有利于课程重点、难点内容的理解和掌握(35) 有利于优秀教学资源的利用与共享(38.6)
 
4、学生对多媒体教学过程存在的问题的看法
从表四中看出,学生目前对多媒体教学存在哪些不足的看法,有50.7%的学生认为老师课件制作缺乏新意,形式呆板,仅是提纲、概括或框图式总结,有30.5%学生认为信息量过大,难以及时消化,也有37.7%的学生认为教师操作太快,不容易记笔记,而有27.1%认为老师的多媒体教学只是使用现代化手段,进行“填鸭式”的灌输;而对多媒体课件教学中学生比较注重的方面,选择比较注重课件内容的学生占9.24%,比较注重动画和影片占22.49%,而注重讲述和课件配合占了67.07%,因此,被调查的绝大部分学生对我院教师在多媒体教学中所使用的多媒体课件无论是课件内容的质量、分量,还是课件内容的直观性、美观性等均持肯定态度,但有部分同学认为课件图片(含动画)的分量太少。这提醒任课教师在制作课件时,要注意增加图形、图像、动画、视频等,使课件以图文并茂、生动活泼的动态形式表现出来,同时,加强师生间交流,让学生主动积极的参与,提高课堂教学效果。
表四:学生对多媒体教学过程存在的问题状况调查统计数据
调查项 状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
目前多媒体教学的不足(多选)
 
课件制作缺乏新意,形式呆板,仅是提纲、概括或框图式总结
(50.7)
 信息量过大,难以及时消化。
(30.5)
教师操作太快,不容易记笔记(37.7) 多媒体教学只是使用现代化手段,进行“填鸭式”的灌输(27.1)
多媒体课件教学中学生较注重的 课件中的内容(9.24) 动画和影片(22.49) 讲述和课件配合
(67.07)
 
 
5、学生对多媒体课件的建议
从表五中看出,善于联系实际,知识丰富,说话生动,根据教学内容恰当使用文本、图片或动画,有吸引力讲课,都深受广大学生的喜爱。对于在教学过程中存在的一些问题,如内容的丰富、增加动画、幽默有趣及增加学生活动方面提出了各自的意见。
表五:学生对多媒体课件建议调查统计数据
调查项 状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
状况
(所占比例%)
最喜欢上什么样的思政课
 
运用多媒体辅助教学,内容丰富
 (37.2)
 以老师讲授为主,但老师应该善于联系实际,知识丰富,说话生动,对学生有吸引力
(52.5)
以学生自学为主,老师只作引导和点拨
(3.3)
以师生的相互讨论,对话为主(7)
比较喜欢的多媒体课件的类型
 
纯文本
(2.2)      
图文并茂(10.3)       视频和动画))(43.6)        根据教学内容恰当使用文本、图片或动画(43.9)
对多媒体课件改进意见 (多选) 画面
(35.7)
声音
(31.6)
视频
(56.4)
图片
(31)
使用环节
(9.8)
教师技能(16.4) 清晰度加强(35.3)    内容更丰富(43.7)
声音优美(15.3) 卡盘现象改进(8.1) 增加学生活动(30.1) 教室暗
(6.1)
通风不畅(12.7)      
理想的多媒体教学课件 (多选) 增加动画(41.2) 便于操作
(7.9)
画面明亮内容丰富(45.1) 幽默有趣(47.9)
以教材为本(15.3) 材料真实(41.4) 联系实际(48.1) 增加学生活动(23.6)
增加影视欣赏(52.97)      
 
 
三、调查结果分析
本次调查结果显示,学生对思政课多媒体教学的认同度还是很高的。多媒体教学是教育信息化时代的一种现代化的教育形式,其课堂信息量大、内容丰富,尤其是生动直观的动画设计,优于传统教学方式。调查结果也表明多媒体教学是激发学生学习兴趣的一种有效手段,对于学生和教师学习都是有利的。多媒体具有图、文、声、动画并茂的特点,有利于教师探索新的模式,也为学生提供了理想的教学环境,促进了教学改革,提高了教学质量。当然结合我院实际,多媒体教学也存在着一些问题:
1、多媒体教学设施的质量问题
多媒体教室主要采用计算机大屏幕投影,个别教室清晰度较差,白天上课需要拉上窗帘,室内光线较暗,学生对新的教学方式不习惯,视觉容易疲劳,精力不可能长时间高度集中,在听课时容易打瞌睡。投影仪亮度不够,图片不够清晰,有时音响效果不好,话筒声音听不清楚,部分设备处理速度过慢,有时不能播放视频课件等。这些都影响教学效果的发挥。
2、教师教学观念问题
在多媒体教学过程中,有时教师像播音员,师生之间缺少互动和交流,教师的授课只是知识的灌输,教师的计算机操作不够熟练,对于多媒体课件的某些功能认识不够,在今后的教学中亟待解决。
3、师生间缺乏互动
多媒体课堂教学比一般课堂教学掌握的信息量增大了,然而师生间的交流沟通明显少了,使其渐渐成为了“填鸭式”的教学。再加上多媒体教学课件是由教师事先设计好的,对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好,课堂进程由教师控制着,演变为多媒体课件控制着,由一个极端走向了另一个极端。在这种环境中,学生没有思考的间隙,教师只注意课件的衔接,使师生间缺乏互动,束缚着学生思维的发散,与培养学生的创新思维与创新能力的教学目的是相矛盾的。
4、多媒体教学课件的制作问题。
从调查结果统计分析,有30.5%学生认为信息量过大,难以及时消化,而有37.7%学生认为教师操作太快,不容易记笔记。这就需要教师在制作课件是对教学内容的把握、课堂教学结构科学性、信息量合理性作出规划,不要使教学出现“机灌”现象。
根据以上存在的问题及查阅相关的文献资料,笔者对于改善我校思政课多媒体教学提出以下建议,以供借鉴:
1、教师的自身素质、知识结构的提高。由于思政课具有较强的时效性的特点,社会热点、焦点是大学生普遍关心的热门话题,运用多媒体将其引入思政课堂教学,运用政治观点加以评析,无疑给学生的学习带来极大的兴趣和积极性。这就对思政教师提出了更高的要求,在平时要关心国内外大事,及时捕捉社会上热点、焦点向学生讲解,精心设计教案,收集多媒体教学素材,选择多媒体教学内容,需要付出更多、更艰苦的努力和劳动。所以要求教师要不断加强学习,提高自身的专业素质和思想政治素质。
2、开发高质量的课件。高质量的课件是保证教学正常运行的条件之一,课件是多媒体教学中最直接的载体,是为进行教学活动而设计的计算机软件,它本身具有施教、促学的功能。基于此,第一,学校应重视课件的引进,直接引进市场上已有现成的教学软件;第二采用鼓励措施来激发教师开发具有本院特色结合专业要求的思政课多媒体课件,医学高等职业技术学院的学生一方面必须掌握医学知识和技能,另一方面必须具有较高的思想政治素质和人文素质,因此在课件制作过程要充分体现这一理念。
3、加强教师计算机应用能力的培训。多媒体教学效果的实现离不开高质量多媒体课件的制作。没有高水平、高质量的多媒体课件的设计和制作,就不可能产生预期理想的课堂教学效果。多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性相结合的复杂系统工程,就多媒体教学课件的研制,一套优秀课件的制作包含很高的技术水平,要求教师具有熟练的计算机应用水平,而思政教师是非计算机专业的,且平时承担着繁重的教学任务,这样的情况下要求制作出优秀的课件就要学校相关部门的通力合作,如定期的对教师进行多媒体课件制作方面的培训、指导乃至监督,研制多媒体教学课件提供优质的编辑工具,构建多媒体教学编辑平台,以不断提升教师对多媒体课件使用、制作的水平。
4、改革传统教学方法。教学手段的变化必然要引起教学方法的改革,多媒体教学效果的实现离不开适当的多媒体教学方法,多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用,这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生的学习由被动变为主动,学生成了学习的主人,作为教师,必须加强多媒体条件下教学方法的研究。
5、改善多媒体教室的外在环境。多媒体教室的使用环境影响多媒体教学的效果,现有条件下,多媒体教室在使用时大部分需要拉上窗帘以遮住光线,教室比较昏暗,这种情况一方面易造成学生视觉疲劳,出现打瞌睡的现象;另一方面,影响学生记笔记,易造成对眼睛的伤害。而且多媒体投影屏幕遮挡了大部分黑板,使教师的教学活动完全局限在屏幕上,缺乏必要的灵活性和临场自由发挥的余地,影响了教学效果的实现。所以,有必要改善多媒体教室的光线条件和设备布局,以发挥其最大的使用效益。
6、加强多媒体教学硬件的管理。多媒体教学能否正常运行,多媒体硬件是关键,所以学校一是应加大硬件设备的投入,及时更新陈旧的多媒体设备,以最大限度的满足教育技术现代化的需要。二是加强对硬件的管理,尤其是多媒体教室的管理,要定期检查、维修,这就要求有一个业务水平高的设备管理人员,能在最短的时间内完成对设备的维修。
7、建立互联网的多媒体教室,由于思政课的时效性的特点,多媒体教室能够开通互联网,利用互联网的优势进行课堂教学,使教学资源更加丰富、共享和具有时效性。同时,学校加大对计算机房的开放,学生可以充分利用网络资源进行学习。
 
结语
总之,通过问卷调查分析,多媒体教学自身有着巨大的优势,思政课教学应当充分发挥它的优势,不断增强学生学习思政课的兴趣,积极诱导学生对社会问题的思考,从而大大提高思政课课堂教学效果,更好地达到思政课教育教学的目的,使思政课成为大学生终身受益的优秀课程。
 
参考文献:            
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