对于一个一线教师来说，申报课题研究是很寻常的事情，课题研究对于教师来说也是成长的需要，一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，做课题还能解决实际问题，解决在教育、教学中发现的问题。

　　1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新， 怎样才能获得知识创新的能力呢?由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。

 

　　2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。

 

　　总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。

 

　　3、特质性。我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。