教学预设是指教学的预测与设计，是课前进行的有目的有计划的设想与安排，具有弹性和留白的特征。课堂生成是指课堂教学的生长和建构，是课堂教学本身产生的动态活动过程，它应该包括课堂中遭遇的各种节外生枝的状况，具体来说是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的超出教学目标设计，影响教学效果实现，干扰正常教学进程的各类突发因素，主要是指学生的各种意外状态和表现，具有丰富性和生成性的特征。预设是生成的基础，生成是预设的补充和提高，二者相辅相成。

　　新课程改革要求关注学生的主观能动性，倡导的是自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中，学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感与热情参与课堂活动。在此背景下，一堂成功有效的课既离不开巧妙的预设，也不能没有精彩的生成。只注重预设，将会导致忽视学生学习的主动性，尽管课堂多么环环相扣，突出的也只是教师个人的精彩表演。但一味追求生成，就会使课堂教学缺乏目标，会出现无的放矢的现象。因此追求预设与生成的和谐统一在当前的课堂教学中具有重要意义，这不仅是一种教学的科学，更是一种教育的艺术。这就要求教师既要有预的能力，又要有预不测的机智，在巧妙预设中促进有效生成，用智慧将课堂演绎得更加精彩。

　　巧妙预设，实现稳重求精

　　“凡事预则立，不预则废。”预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排。只有在备课时做到精心预设，教师才能在平稳的课堂流程下提炼精华，在不知不觉中对具体的教学过程做出相应的调整和变动，从而实现精彩生成，不至于让课堂失控。

　　首先，教师要准确把握教材。教材是大纲的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学，因此教师在分析教材进行预设时，应在深入理解教材的基础上，对教材进行适当的改变和重组，结合不同层次的学生预设不同的教学目标，使整个教学活动具有针对性，从而保证课堂教学工作有序进行。

　　其次，教师要预设恰当的教学情境。教学情境是指周围的环境资源。教师在预设时，要根据教学内容创设学生感兴趣的并与自身生活环境相关的教学情境，要从学生的实际出发，用学生的眼光审视教学内容，设身处地的思学生所思，疑学生所疑，趣学生所趣，对课堂教学发展中的可能性尽可能多几种假设与对策，以便在教学过程中，能够根据丰富多彩的教学现实进行适当的调整。只有这样才能增强学生对知识的亲近感，为学生有效生成预留时空和创造的可能。

　　最后，教师要预设开放的教学模式。传统的教学模式是按照复习铺垫—新课导入—新课展示—巩固深化—课堂小结的固定模式有序进行的，这样的模式无法适应活跃的学生和开放的课堂。教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也不可能预测课堂教学的全部细节，在实际教学中学生难免有许多奇思妙想超越了教师的思维，教师不能拘泥于某种特定的教学模式，要根据实际情况及时调整自己的预设，为学生的生成提供条件，善于捕捉学生思维的闪光点，激起学生思维的火花，并设法使之成燎原之势。

　　把握生成，实现课堂升华

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的调整和变动。”因此面对课堂中出现的各类意外生成问题，我们应端正心态，坚持以学生为本，顺应学生的思维变化，做到以不变应万变，让课堂时刻绽放精彩。

　　首先，教师要营造氛围，尊重生成。在课堂教学中应力争创造一种宽容、自由的研究氛围，当学生的思维产生创造性火花时，教师应采取积极的鼓励态度，及时的捕捉学生的生成，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”。

　　其次，教师要合理引导，筛选生成。由于学生之间个性水平、自身环境和思维的切入点存在很大不同，这就可能导致课堂上学生的生成丰富多彩。在这些丰富多彩的生成中，有些是有价值的，而有些是没有价值的。面对这些生成，教师要能够很快的进行甄别，筛选有价值的生成进行引导和探究，不至于使生成漫无目标的发展。而对于没有价值的生成，教师一定要注意处理方式，既不能挫伤学生的思维积极性，又不能让无效的生成过多占据课堂的宝贵的时间，使教学偏离方向。

　　最后，教师要适当调整目标，促进生成。每堂课教师都有自己的教学目标和教学思路，但再精心的计划和安排在实际教学中也可能出现意外，而针对课堂上的意外生成，教师要及时调整自己的课前预设，捕捉学生思维的闪光点，力促有价值的生成发光，这样虽可能打乱自己原先制定的教学目标和教学思路，甚至有可能影响本堂课教学任务的完成，这对于本堂课来说可能是一个小损失，但对于学生长远的发展，对于学生想象力和创造力的培养，却具有非常重大的意义。

　　总之，预设是教师对学生的静态思考，生成是学生对学习过程创造性的体现。教师要在平时的备课中积极与学生进行互动沟通，及时了解学生的知识背景和学习诉求，在预设时从学生的角度出发，创造性的使用教材，才能保证预设的巧妙精彩，才不会使生成成为无源之水、无本之木。在课堂中机智地处理生成的问题，真正做到以不变应万变，让课堂因为生成变得更加精彩。