【摘　要】：为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，提高小学英语课堂教学效率，老师们设计了新颖有趣的课堂教学活动，制定了科学合理的教学目标，运用有效的评价机制，以求激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。本文从实效性教学的本质以及如何实现教学的实效性两个方面进行阐述，结合自己的教学实践，对小学英语丰富多彩的课堂教学活动的实效性进行探讨。

　　【关键词】 英语新课程标准 实效性教学 有效性评价

　　1 何为实效性教学

　　教学实效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

　　从专业角度说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

　　通俗的说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

　　老师们经常会发出这样的感慨：用了新教材、新理念，怎么效果反而不如从前了呢?原因主要有两个：

　　第一，对效果的理解不够全面。效果不仅仅是学会了一些词汇、句型，记住了一些知识，还有一些是不能马上看到，比如那些语言知识的运用。

　　第二，对考试缺乏科学的认识。考试内容本身还有一些传统的形式，学生不容易得分或者容易丢分，所以老师们会觉得效果不好。现在新课程标准重视人的发展，在学科教学中发展人。这个效果有两方面：一个是学科成绩，一个是人的发展。学生把该背的背过了、该记得记住了，他的学科成绩往往会很高，这并不能说明效果就很好。学生在背和记的过程中，他的主观能动性、他的个性、他的探索能力、他的思维能力有没有得到发展，这也是效果的一个重要方面。重视学科成绩，忽视人的发展，这是新课程所不支持的。教育是一项培养人的活动，而人的发展是考试卷考不出来的，人的发展需要过程，不会有立竿见影的效果。教育需要温火慢慢炖，不能急于求成。

　　2 如何实现教学实效性

　　新课程标准教材设计新颖，难度也相应变大，提高课堂教学的实效性，让学生在有限的时间里获得最多的知识，掌握更多的技能，是新标准对教师提出的更高要求。

　　提高小学英语课堂教学的实效性，教师可以从以下几方面努力：

　　第一 课堂活动的设计要有明确目标。

　　新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。学生通过参与课堂活动，培养用英语做事情的能力，将知识运用在接近真实的语言实践活动中。课堂活动的设计要充分体现这一目标。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用的是贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在学习新标准英语第八册 Module1 Unit1 I want a hot dog please. 的教学内容时，教师设计了让学生到餐馆用餐的活动，学生通过自己设计Menu，模拟真实情景进行点餐，不仅学习了词汇soup, noodles, vegetable, juice, chicken, hot dog, hamburger和句型Can I help you? I want ……，而且学会了用英语做事情----点餐。活动设计目标明确，学生在各方面都得到发展，这是有效的教学活动。

　　小学低年级是学习英语的起始阶段，很多老师为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，经常会采用游戏教学，游戏的设计安排要有效，要能够促进学生对知识的掌握与运用，不能为了做游戏而做游戏，每一个教学游戏的设计都应该围绕教学目标进行。在学习新标准英语(三年级起)第一册Module 3 Unit 2 point to the desk 时，为了掌握单词 window, door, blackboard, desk, chair 有老师设计了“蒙眼猜词”的游戏，蒙住一个同学的眼睛，让他抽取单词卡片，并猜测卡片上的单词。在这个游戏中，学生或许可以根据本节课所学内荣猜出卡片上的单词，但学生的学习能力在这个游戏中没有得到提高，学生对单词的认读、单词与图片之间的对应，在游戏中都没有得到体现，这个游戏也因此是一个无效的教学活动设计。为了掌握单词window, door, blackboard, desk, chair，老师可以采取“看词听词指图”的游戏，一个同学抽取单词卡片，下面的同学用point to +卡片上的单词发出指令，两位同学在黑板前边快速指出图片，比一比是发指令的同学做的好还是指的同学指的快。如果时间允许，可以接着做“看图听词指词”的游戏。一个同学抽取图片，下面的同学用point to +图片内容发出指令，两位同学在黑板前边快速指出单词。通过这样的练习，学生不但对单词有了清楚的认识而且在单词与实物之间建立了直观的联系。“看词听词指图” “看图听词指词”都是围绕教学目标设计的教学游戏，是有效的课堂教学活动。

　　第二 要制定科学的课堂教学目标。认真钻研课程标准，用心分析教材内容，认真研究学生的心理生理特点和已有知识，确定科学合理的教学目标。科学合理的教学目标能够调动学生自主探究的兴趣，提高学生的学习热情，符合学生实际，有利于学生综合素质的提高，促进学生全面发展。然而，有些老师确定的教学目标或太宽或太窄，定位形同虚设，没有起到教学目标在课堂教学中的指导作用。我们在确定教学目标时，不仅要看到教材所显现的语言知识目标，还要明确教材隐含的语言技能目标，即学生运用所学的语言知识做事情的能力。此外，课堂教学目标还要能够体现学生对有效的学习策略的掌握，学生跨文化交际意识和能力的培养，学生对教材背后的情感态度的深入挖掘和体验，这样，课堂教学就有了明确的方向。在课堂教学中，有些教师对教学目标模糊不清，分不清楚重点与非重点，两者平均用力，重点得不到突出，正常的教学目标得不到落实。例如，在练习 would like ... 时，要求学生用I would like...造句，当学生造出 I like a hamburger 时，老师不但不纠正错误，反而组织操练I like ...这一句型，造成教学目标错位。

　　第三 有效的评价机制

　　教师应该充分认识到形成性评价在学生成长中的重要作用，将形成性评价贯穿在学生的日常学习中。建立科学有效的评价机制，可以采用学生自评，组员互评，教师评分与家长评价相结合的多元评价方式。充分运用正面激励性评价，使学生获得成就感树立自信心。学生自评表，组员互评表，充分体现了新课改下评价方式的多元化，老师们应该继续改进和完善，使其更具英语学习的特色。教师评价更应该丰富肢体评价，多一些拥抱或拍手，让学生感受教师发自内的爱。多用一些简单易操作的英语评价性语言 well done，excellent，you did a good job 多用赞赏、激励、启发性的语言。

　　在平时的英语课堂教学中，我会给每一位同学都发放一张英语明星卡，用来进行学生自评和互评。课堂表现好，回答问题积极的学生会有机会在自己的英语明星卡上画上可爱的图像，可以是小星星，也可以是笑脸符号，或者是小动物等;小组成员互相交换自己的明星卡，为同伴的表现作出评价。这样每周、每月做一次统计，设立“明星个人(周)”“明星个人(月)”获得小图像最多的同学将被评选为每周明星个人、每月明星个人，他的个人照片将被贴到“英语明星榜”中的指定位置，以激励其他同学。

 1/2    1 2 下一页 尾页