内容提要：高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想真正达到高效课堂,教师必须更新教育观念，改变单调课堂教学，借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生情感，提高学习效率，运用激励赏识手段，调动学生自主学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。

　　关键词：高效课堂、多媒体、时事政治、学习兴趣、课堂教学

　　所谓高效课堂教学，就是指在科学的教育教学理论指引下，依据教学规律和心理发展规律，应用科学的教学策略和技巧，发挥学生主观能动性，从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识，达到培养能力和促进学生全面发展的教学模式。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想真正达到高效课堂就必须“以学生的发展为本”，借助各种手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。。下面就如何打造高效的思想品德课堂，谈一点自己粗浅的体会和看法，

　　一、更新教育观念，改变单调课堂教学

　　教师教育观念的更新，教学方法的改变，是构建高效课堂的前提。

　　构建高效课堂，首先应该让教师和学生在课堂上的地位和角色发生变化。教师应为学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者和参与者;其次教学方式改变，教师单调的“一言堂”应该彻底消失，让学生的自主、合作、探究和个性得到充分张扬。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，学习方法的培养更为重要，学生只有掌握了好的学习方法，才能做到事半功倍，举一反三，触类旁通，才能激发学习兴趣，提高学习效率，树立学习信心。在九年级思想品德第二轮复习时，我不是引导学生单一重复已学知识，而是给学生示范怎样梳理知识点，怎样系统复习，还组织学生进行关于学习方法的交流讨论，相互学习，取长补短，并有计划地引导学生进行模拟训练，培养学生的学习技巧和自学能力以及分析问题解决问题的能力，提高了课堂教学效率。

　　二、借助多种手段，激发学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是求知的动力。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示出来，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，增强了思想品德课的吸引力，又使学生对所学内容充满了兴趣，产生强烈的学习欲望。所以，要充分利用信息资源来进行教学，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想品德课内容多，教学时间少的困难，提高教学效率。例如，在《坚持计划生育与保护环境的基本国策》一课的教学时，多媒体演示小品《超生游击队》情景导入新课，这样的导入不但能激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生在轻松的气氛中以积极的心态进入新内容的学习，课堂气氛活跃，效果明显。除了利用多媒体这—生动，直观教学手段外，教师还可以结合最新的时事政治。时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的，同事也是学生非常感兴趣的内容，很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势，或者是突发事件。但是，学生却不喜欢上思想品德课，在思想品德课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么呢?因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前国内国际形势、重大事件相结合，使得思想品德课堂与学生有了距离，学生也不喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。因此，思想品德教师在课堂教学中应当结合最新时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。比如，在教学中，我结合当前的钓鱼岛问题﹑南海争端问题等进行教学，这样既调动了学生参与课堂教学的积极性，又激发学生的爱国情趣　。

　　三、调动学生情感，提高学习效率

　　初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说，教师应做到以下几点。

　　一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的，利用所学知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们有很多成长中的困惑，思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识，教师可以利用这部分知识引导学生，解决学生的思想问题，促进学生身心健康发展。比如，在学习“花季中的男孩女孩”一课时，我就针对中学生中存在的一些不能正常交往现象(不愿意与异性同学交往或与某个异性同学交往过密)，利用所学知识，教育学生学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往，建立积极向上、纯洁健康的友谊。再如，在学习“做情绪的主人”时，教师引导学生正确认识自我，了解自己生活中丰富多样的情绪变化，明白积极情绪和消极情绪的不同影响，从而正视自己的情绪变化，发挥情绪的积极促进作用。

　　另一方面，组织学生进行形式多样的实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，让学生走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料，通过亲身实践提高对课本知识的感受，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质。

　　四、运用激励赏识手段，调动学生自主学习的积极性

　　人们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”由此可知，每个人都有自己的长处和短处。作为教师，一个很重要的责任是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的优点和长处，扬长避短。应该关心、了解每一个学生，不要让学习成绩作为评价学生的唯一标准，要清楚学生的兴趣、爱好、性格特长等方面的特点以及家庭环境、社会关系、生活条件等具体情况，尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，培养学生个性，不让一个学生落伍，不让每一块心灵的田园荒芜。

　　首先，搭建一个舞台，给每个学生展示的机会。课堂是学生展示的舞台，学生是课堂的主人，只要你给他机会，每一个学生都会回报给你精彩。要相信每一个学生，尊重每一个学生，为每一个学生的发展创造契机，给他们均等的展示机会。让他们在课堂上不再受到压抑、训斥，相反，应该让他们感受到阳光的温暖和成长的愉悦，在知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展，真正做到“一切为了学生的发展”。这样，学生才能感受到成长的快乐，课堂才能真正焕发生命的活力。

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