小学语文新课程标准对小学生作文要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这是对培养小学生良好的观察能力和习惯提出的标准。而学生的观察能力和习惯的培养，是要经过长期的、有计划的训练，并非一朝一夕之功。在教学中常听有些小学生说：“我就害怕作文，一提笔就头疼，总觉得没有东西写。”有的则说：“我真不知道怎么写作文，不知该从何写起。”有的学生作文虽然也写出来了，也不过是刚开个头，廖廖几笔，就匆匆收场，内容空洞，语言乏味。究其原因，皆因小学生缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。新课标中要求学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流。” 因此，我在作文教学中经常告诉学生：作文就是用笔说话，把自己想要说的话，用笔写出来。而要想有话说，就要留心观察身边的人和事。法国著名作家莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点……”我国文学大师鲁迅先生也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”由此可见培养学生观察能力之重要。那么，在作文教学中，怎样才能引起学生对周围事物的注意，如何培养学生观察事物的能力呢?这里我想浅谈一下自己的几点做法：

　　一、激发学生观察周围事物的兴趣

　　小学语文新课程标准要求学生：对写话有兴趣，写自己想说的话。俗话说，兴趣是最好的老师。教育心理学家也认为：没有动机，任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，也是这样，教师要善于激发他们写作动机，引起他们对周围事物的兴趣，变被动作文为主动写作。我们知道，小学生已具备了初步的分辨是非能力，年龄特征使他们具有有一种强烈的表现欲望，教师要紧紧抓住他们的这种欲望，引导他们细致观察事物，写出优秀的作文来。

　　新课程标准对小学各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，相对来说要求具体，学生虽然在各方面都受到约束，有时显得比较被动，但这又是必不可少的。为此，我在平日的作文教学中一直是采取 “内外结合，齐头并驱”的办法：即一方面根据课程标准安排必要的课内作文，另一方面结合教学实际安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了一个六年级班，我要求学生除了完成两周一篇大作文外，还要求每个学生每周至少写一篇随笔，并在每周抽查一次，随堂进行讲评。

　　在课内作文的教学中，我总是有意识地激发学生的观察兴趣。比如，学习写人物单元课文后，我布置一篇作文《记我最熟悉的一位同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。作文写完了，我通过批阅发现，绝大多数学生都能抓住自己所写的同学的特征来写，达到了本次作文的目标，为激发他们的兴趣，我一改往常的老师讲学生听的讲评模式。在讲评课上，我把全班分成五个小组，让每个学生在组中交流自己的作文，每组推选出两名，在班级中交流，并让同学们猜猜他写的是谁，看谁把同学写得最像。分组结束后，全班交流，台上的同学绘声绘色地读自己的作文，台下的同学则聚精会神地听、仔仔细细地揣摩，学生们兴趣昂然，有些没被选上的同学也报名到台上展示自己的作文，场面很是热闹。课后，我又不失时机地引导学生，根据同学的建议，不断修改完善自己的作文，并把全班本次作文收集起来，装订成册，把它作为即将毕业的学生留给母校的一份珍贵的礼物。这样既符合了新课程标准中对学生习作的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”要求。又将学生创作的兴趣激发出来了，提高学生对周围事物的观察兴趣。

　　新课程标准中指出，小学生应当“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我在保证学生课内作文的同时，还注重了学生课外练笔的训练。我认为课外作文最好的训练形式是写随笔，因为随笔可以促使学生去观察事物，它的命题自由，选材自由，文体自由，字数自由，可以给学生以充分发挥的自由空间。学生只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可记叙，可抒情，随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。洋洋洒洒几千字，不嫌多;点点滴滴几十字，不嫌少。刚开始，他们写的内容比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，涉及面广了。他们从身边的小事写起，写社会百态、写人生酸甜。一学期下来，我发现，在日积月累中的写随笔中，不仅激发了学生的观察事物的兴趣，而且培养了学生观察事物的能力，作文内容也越来越丰富：班级生活的风波，家庭的悲欢离合，街头路边见闻……等等，真是大到生活百态，小到花草鸟鱼，尽入笔底。其中，有个学生跟其父母住在校园，有时间对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了《我的校园生活》之一、之二、之三……在学生的随笔里，我感受到了学生的写作欲望，也觉察到了学生因创作热情而激发出的观察兴趣。此时，他们不仅有话可写了，而且内容更具体，更真实，更贴近生活。一学年来，收到了明显的效果。不少学生还和我交谈了写随笔的体会，有的说：“老师，我每天都要瞪大眼睛在生活里搜寻，寻找我的写作素材。”有的则说：“因为写随笔，不管是在家里看电视、在上学的路上，还是在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”他们一致认为：写随笔的要求促使他们去观察，去思考。全班五十二名学生全部完成了我布置的每周写一篇随笔的任务，而且由于观察的兴趣被激发出来了，不少同学自觉多写，并养成了写观察日记的习惯。

　　二、指导学生学会观察周围事物的方法

　　学生有了观察事物兴趣，接下来就是指导学生如何去观察事物，即要求学生学会观察事物的方法。

　　鲁迅先生曾说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”这就告诉我们在观察事物时，不要只是“看”，要用“心”去看，要抓住事物的本质特征。

　　在一次作文课上，我给学生布置了一篇作文《记一个普通人》。我首先向同学们介绍了如何抓住人物特征写好人物，并向学生推荐了我们学校传达室的一个退休教师王老师，这位老师虽然几年前就退休了，但主动把收发学校报纸、信件的工作承担下来。每天早晨他准时把每封信件送到各班，上午上班他又准时把报纸、杂志送到各办公室。无论春夏秋冬、严寒酷暑从未间断过。并告诉学生围绕着这样几个问题，让学生通过自己的眼睛去观察他：王老师外貌有什么特征?你是从哪里看出来的?他的事迹有什么地方让你佩服他、敬重他。根据我的提示，有的学生着重观察了他的“那副高度近视眼镜”;有的则看到王老师因腿有毛病而走路不稳的姿势;还有的刻意在他的简朴的衣着上做文章;有一个同学则详细看到了王老师在一个风雨交加的天气里，不顾自己身体，冒雨排除学校大门门前的积雨水，保证了同学们顺利地上学的事……。于是，学生从不同的侧面，不同的角度，描写了一个平凡而伟大的小人物——传达室王老师，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出。通过这样的训练，学生就慢慢明白：所谓对周围事物的“观察”，不只是“看”，是用“心”去看，只有抓住事物的特点或事物的特征，才能真正学会了观察方法，培养了观察事物的能力。

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