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浅谈幼儿体育教学的组织与设计
来源:互联网 sk004 | 黄欢欢
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 幼儿园 体育 教学活动
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:幼儿体育教学活动,是教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动。幼儿体育教学内容的安排和组织方式,直接影响教学目标的实现。如何安排幼儿体育教学的内容,并采取哪些方式去实施,是很值得研究的一个问题。本文根据当前总体教育现状,对体育教学活动中引发的思考进行探讨。

  关键词:幼儿园 体育 教学活动

  体育课堂上有独特的教学魅力,它可以将幼儿的主动性和积极性以及活跃性充分展示出来,是优于其他学科教学的重要特点。本文根据体育课堂的特点对幼儿体育活动的组织和设计等具体环节进行论述,不断展现开放式的教学课堂魅力,让课堂充满生机和活力。将体育教学课堂活起来是让这门专业课具有更多的鲜明个性。体育课堂为幼儿提供了独特的开阔的学习环境,不仅给幼儿带来脑力思维模式,和实践生活的表现机会,还能充分的带动主动性和活跃性以及创造力和感染力这都是其他学科难以表现的。在体育基础课程改革中,我们还应该注意课堂组织和教学手法让课堂教学散发生命活力。

  一、 体育教学内容突出一个“活”字

  教学内容是教师设计课堂活动的重要事项。根据体育教学的特点合理运用不同环节的体育教材,可以达到理想的体育教学效果。

  要使课堂上更加有活力,首先教师在教学内容设置上进行项目的选择和设计。教学内容既要面向幼儿,着眼幼儿的未来,贴近幼儿的实际,又要丰富多彩,尽可能融入民族体育和健身项目等娱乐活动,以利于培养幼儿兴趣,发展个性,养成锻炼的习惯。比如,为满足幼儿的好奇心,增强幼儿的兴趣,在进行立定跳远的教学时,可增加游戏设计,把立定跳远的教学内容融入到游戏中去,在兔子跳和袋鼠学本领的游戏中进行。这样就把技能性教学游戏化,将游戏的趣味指导运用到幼儿的教学过程中,把单一的课堂教学内容形象化,让幼儿在丰富多彩的教学氛围下掌握体育的操作技能。

  其次,可以根据幼儿不同年龄层的特点对教学内容进行改变。就幼儿园大班来说,体育课是以提高技能为主要教学目标的幼儿教学。为培养孩子们的进取精神,在课堂的训练中可通过竞赛的形式来进行。在竞赛中,幼儿的好胜心可以促使幼儿快速进步。即使反复的演练,幼儿还是会乐此不疲,从而达到水到渠成的效果。

  此外,幼儿在上体育课时,除了培养幼儿自我锻炼意识的外,还要注意培养自我锻炼的能力。据此,可将健康性的体育游戏和群众性的体育游戏转换为课堂教材,并进行创造性的改编。比如,在组织跳绳教学的时候,先教孩子们学会单人跳,然后在此基础上再进行双人跳、多人跳,以增强跳绳的娱乐性和技术性。这样就让幼儿在主体意识和创造性思维中互相作用下产生浓厚的学习氛围,从而达到事半功倍的效果。

  最后,要使课堂教学活起来,还要注意克服一些孩子怕苦怕累的思想。现在城市的幼儿大都是独生子女,由于生活条件较优,好多孩子都有怕苦怕累的不良倾向,觉得体育课很累,不太喜欢上体育课。在课外生机勃勃的孩子,只要一到体育课,热情大减。为了提升孩子们上体育课的热情,让课堂活起来,在教学过程中要努力为幼儿搭建属于他们的课堂舞台。换句话说,就是充分发挥幼儿的主体作用,进行师生的角色转换。在体育练习课上,挑选一些孩子轮流担当小老师的角色,以当小老师的自豪感作为“添加剂”,激发他们参与活动的热情,在快乐的气氛中培养自我创新的能力。

  二、体育课堂教学模式的调整

  教师在长期的教学过程中,都会形成一套自己的模式。就体育课的结构来说,普遍采用“四部分”的模式:开始部分---准备部分—基本部分—结束部分。准备部分大都是先慢跑,然后做徒手操。按照固有的模式进行教学,虽然可以顺利地完成教学任务,但对教师自身的思维会受到一定程度的束缚,影响体育教学和改革和创新。长期按这样的模式进行教学,直接挫伤幼儿好奇心,不但会降低孩子们的兴趣,而且会限制孩子们的想象力。

  为尽量减少或避免教学种固定模式的负面影响,体育教学课的模式可进行两个方面的改变:

  一是调整“四部分模式”的顺序。有时按照“开始部分---准备部分—基本部分—结束部分”的模式进行教学,有时则按照“准备部分—开始部分—基本部分—结束部分”的模式进行教学。这样的调整不但没有违背运动的科学性,而且增强了新鲜感。变化虽然不大,但已经可以让孩子们体会到每一次的体育课有所不同,给孩子们提供了想象的空间。

  二是改变各个环节中的活动方式。比如,体育课的“准备部分”,既可 “慢跑”,也可改为“原地转圈”,左转转,有转转。又如,“结束部分”,既可先由教师进行总结点评,也可先让孩子们讲讲自己的表现,说说谁做得最棒,然后教师才作总结点评。总之,每个环节都不要长期固定一个模式,而是根据不同的课题,进行模式的改变。同时,可将教学内容和幼儿的性格特点有机结合,共同磋商,一起探讨,让小朋友们互相学习,共同进步,营造宽松的民主课堂氛围,让孩子们在轻轻松松的课堂中学到体育的技能。

  三是根据课程的新旧调整教与学的先后顺序。一般来说,为了让孩子们掌握某种体育技能,教师都会先讲解、做示范,然后让孩子们跟着练习。这对新的体育项目来说,是完全可行的。而对后续的练习课来说,就可改为先练习、孩子做示范,然后教师根据孩子练习中暴露的问题再进行讲解,指导其掌握正确的方法。这一小小的改变,既有利于巩固前一次课堂上学到的知识,而且有利于发挥孩子们的主体作用,进而激发孩子们对体育的热情,提高教学效果。

  四是要安排合理体育课的场地。在同一个幼儿园体育场地是有限的,但它是可变的。有的课题可在教室里举行,也可以在园内的活动场所进行。即使是在园内的活动场所,也要根据气候条件和环境条件变换方向。有条件的还可以把体育课安排在附近的公园里的草坪上。如果每一次都在同一地方、同一方向上体育课,容易让孩子失去新鲜感。课堂环境的改变会让孩子们耳目一新,激发他们学习的欲望,迸发出激情。因此,教师在设计课堂内容时,同时要考虑场地的选择。教师要打开封闭的教学大门,突破狭小的空间教学模式,拓展教学环境,因地制宜地将知识融入幼儿的教学课堂。有时还可以运用器材摆设成卡通的图案。一句话,根据实际运用改变教学手法,通过不断的创新,满足幼儿好奇、好学的心理需要,营造温馨浪漫的教学氛围。

  五是灵活安排体育活动的时间。一般来说,上体育课的时间都由幼儿园同一安排,教师无需去改变它。而在上其他课之前,完全可以利用短暂的时间组织幼儿玩一些体育游戏,开展角色扮演,趣味猜物品等。在角色扮演中,可以让孩子互相扮演身边一个最熟悉的人物,通过生活中的事情。这样,在让幼儿的身体得到锻炼的同时,还增强了体育活动的兴趣。

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