报载：德州某小学六年级《品德与社会基础训练》上，有这样一道选择题：“现在努力学习科学文化知识，是为了什么?”题中给了三个备选答案：“(1)将来找一份好工作;(2)建设现代化祖国;(3)报答父母的养育之恩。”一名叫任婕的学生选了(1)，理由是:她的父母都因为没有多少文化，只能做既苦收入又低的工作。结果被打了一个大大的“x”号。;她的同学李娅的母亲是残疾人，生活很困难，母亲从不因此亏待李娅，因此李娅做这道题的时候选择了答案(3)，老师也给打了个“x”号。老师公布的标准答案是“建设现代化强国”。任婕忽闪着眼睛疑惑的说：“我找到好工作不也为建设现代化强国出力吗?”教《思想品德》课的李老师解释说：“这道题旨在使学生从小树立为现代化强国而努力学习的雄心壮志，为找份好工作或报答父母的养育之恩而学习，思想境界好像不太高，不符合教科书的教育目的。”

　　我们的老师习惯用标准答案来考查学生的成绩。久而久之，扼杀了学生的创新能力，使学生不同程度得失去了个性。

　　由此，我想到了欧洲中世纪贵族喂养的天鹅情景。贵族们因为喜欢天鹅的优雅姿态，就想把天鹅养在庄园里，来炫耀自己的财富和品位。于是，他们捉到天鹅后，用三种方法让天鹅不能再飞。一是把天鹅翅膀的羽毛剪掉，使它失去平衡;二是绑住天鹅的翅膀，使它无法展翅飞翔;三是缩短池塘的距离，使天鹅失去起飞所需要的起跑线。

　　前两种方法过于残忍，而且会伤害天鹅优美的姿态，所以就普遍使用第三种方法。久而久之，天鹅失去了起飞的能力，甚至忘记自己也是会飞的。

　　我们的学生与失去飞行能力的天鹅何等相似。教育最大的使命是尊重学生的个性，创设条件促进他们全面发展，而不是用太多的条条框框去约束学生的思维，禁锢他们的思想。当学生做出了有个性的行为时，一些老师不是热情鼓励而是视之为“异端”，对其批评、压制。学生是变乖了、听话了，于此同时也失去了个性和创造力。自由的羽毛还没丰满就被系上温柔的绳索;创新的种子还未萌发，便夭折了。

　　为了不让天鹅飞翔，人们不惜剪掉它的羽毛，绑住她的翅膀，不给它起飞的空间。同样为了减少“异端”的声音，我们的教育给学生一条温柔的绳索，一副思维的枷锁。绑住翅膀是天鹅的悲哀，而压制学生个性则是我们教育的悲哀。纵观古今中外，那些伟大的发明家、科学家，多是在孩童时代就显示出了某些个性和“棱角”，并得到了很多的保护和坚持。

　　众所周知孩子的创造力、想象力和个性发展，离不开自由宽松的氛围。但也经常看到，许多家长或老师把孩子的个性和任性模糊不清，把孩子的“棱角”和不听话混为一谈，不允许孩子有任何的个性和“棱角”。从幼儿园开始，要求孩子要穿统一的服装、吃统一的饭菜、玩统一的玩具、背统一的书包、用统一的文具、做统一的游戏等等，可谓是无时无处不统一，无时无处不整齐，殊不知这样做的结果磨损了孩子的“棱角”，压抑了孩子的个性。这些都不利于孩子向着更广阔的方向发展的。

　　我们知道，没有求知的自由，没有思想的自由，没有个性的发展，就没有个人的创造力。作为家长或老师，对于孩子的个性和“棱角”要鼓励、要保护，使孩子的进步和发展走出整齐划一、呆板平庸的困局。其一，家长或老师要平等和民主地对待孩子，做事要听取他们的意见和建议，允许他们去做他们想做的事情;其二，教育孩子要讲究方式方法，要摆事实讲道理，要循循善诱，不要武断和粗鲁，要遵循儿童的接受心理。对于孩子的缺点要及时指出和批评，但不要言辞过激，不要伤害孩子的自尊心;其三，对于孩子要多看长处和闪光点，不要因为孩子偶尔一件事情没做好就批评埋怨不依不饶。即使孩子对于某件事情没有做好或完全失败，也要认真帮助他们总结教训，找到正确的方法，鼓励孩子再做一做，再试一试，以此使他们充满信心和勇气。

　　别再禁锢我们的“天鹅”了!还他们一个自由翱翔的天空，这样孩子的个性才能得到健康发展，越走越远。