内容摘要：多媒体技术在高中语文教学中的应用对深入促进高中语文教育改革具有重要意义，我们有必要审视语文教学实践，站在教育改革与创新的高度，继承传统教育优点，结合多媒体技术探究更为科学的教学方式，正确对待多媒体技术的利与弊，发挥多媒体技术在语文教学中的最大作用。

　　关键字：多媒体技术 语文教学 作用与问题 新要求

　　随着时代的发展和素质教育改革的推进，多媒体技术也随之应用到高中语文课堂，它为学生营造了一种全新的学习氛围，也为老师提供了一种高效的教学方式。多媒体技术在语文课堂上的应用成为培养学生创新能力、自主学习能力的技术手段，也是实现教育现代化、学习方式自主化的技术基础，但在应用过程中仍存在一些误区，使多媒体技术成为语文教学中华而不实的工具。在教学实践中，老师应整合传统教学与多媒体技术应用的优点，以提高学生语文素养为宗旨，最大限度地发挥多媒体技术的优势，推进语文教学的改革。

　　一、多媒体技术在高中语文教学中的积极作用

　　(一)激发学生兴趣，引导想象

　　美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中，老师很难将所讲的内容直观、形象地呈现在学生眼前，而多媒体技术是融声、像、文一体的多样化传播方式，在课堂上可以呈现丰富的内容，引起学生的学习兴趣。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”利用多媒体技术引导学生自主学习，这是转变学生学习方式的重要技术手段，也是教育改革的一个重要方面。

　　在传统教学中，学生作为知识的被动接受者，而老师仅仅利用语言、板书等传统方式教学，很难刺激学生产生学习兴趣而自主探究、自主学习。多媒体形象生动的展示方式，能够引导学生想象探究，形成学生乐学的良好学习氛围，实现学习方式的转变。

　　(二)扩大课堂容量，开阔视野

　　多媒体技术具有跨时空性，可以在短暂的课堂中展现从古至今的历史故事、一年四季的美丽风景、大江南北的异地风情，突破传统教学方式的局限，使课堂容量大大增加。语文是一门涉及面广、理解性强的学科，在短短几十分钟的课堂中需要讲授的东西很多，而依靠老师口述、板书是远远不够的。

　　《语文新课程标准》已明确指出：语文课程应注重现代科技手段的应用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体技术帮助老师扩大课堂容量，开拓学生知识面，将课文中无法学到东西利用多媒体展现在学生面前，其信息密度之大、转换切割之快、条分缕析之分明，是传统教学手段无法达到的。

　　(三)突出重点难点，提高效率

　　多媒体技术辅助教学，可以使原本无法展示的抽象事物形象化、具体化，有效地促进学生理解认识，提高学习效率。由于语文学科的语言性、理解性强，传统教学方式无法直观、形象地突出教学重点、解析教学难点，而多媒体技术很好地解决了这一问题，不受时空的限制，直接展现丰富的事物形象、事态关系等，多方位、多角度、多层次透析重点、难点，使教学重点、难点清晰易懂，使学生在课堂学习中加深印象，提高效率。

　　譬如《林黛玉进贾府》这一课的学习中，如果在黑板上画结构安排图，学生会感到比较枯燥，并且难以理清、不易理解，而运用多媒体进行展示，不但思路清晰、生动形象，还富有动感，使学生对结构的安排了解得更加透彻，更能激发学生的学习兴趣。再看“林黛玉进贾府的路线”，在多媒体技术中得到了形象直观的表现：教师可以让学生先对照贾府建筑布局示意图阅读课文，然后上台操纵鼠标，按照自己对路线的理解拖拽“人物”到“贾府”的任何角落，最后，教师再将正确的路线展示给学生看。这个环节的设计，很大程度地利用多媒体强大的技术，能够充分发挥学生的主观能动性，也大大提高了授课速度，提高了课堂效率。

　　(四)缓解学生疲劳，情景教学

　　多媒体辅助教学是“情景教学”的一个新的发展，老师利用多媒体图文并茂、声影相辅的特点，创设与各种教学内容相符的情景或场景氛围，使课堂生动活泼，将学生带入一个虚拟而又真实的场景中，真实体验情景氛围，改变传统教学空洞说教的模式，同时又避免学生课堂中的疲劳感，能够达到良好的教授、学习效果。

　　如学习郁达夫的散文《故都的秋》一文，运用多媒体播放与秋有关的背景音乐，同时展现色彩绚丽的秋天风景图，不仅可以引起学生学习热情，又避免课堂枯燥无味，缓解学生疲劳，激发了学生学习的兴趣，这种“情景教学”的方式在语文教学课堂中甚为重要。

　　(五)转变教授方式，辅助教学

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课程改革的重点之一就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

　　多媒体技术走入语文教学课堂有利于促进教育课程改革，它使老师不再单一借助黑板板书、口述等方式进行教授，而采用声、图、问一体化的信息交流方式，培养学生的参与性，激发学生的积极性，让学生主动学习、主动探究。老师在讲解过程中通过多媒体进行情景创设、难点透析、开拓视野，不再以记忆知识为主要目标，而是以培养学生综合素质、创新能力为教学核心。

　　二、多媒体技术在高中语文教学中存在的问题

　　(一)盲目赶时髦，忽略教学效果

　　由于多媒体技术在语文课堂的优势显而易见，也是现在语文教学课堂上普遍运用的技术手段，很多老师只是“赶时髦”而忽略了实际的教学效果。若单纯为了使用多媒体丰富课堂教学技术则失去了多媒体技术应用的意义。

　　有些多媒体课件仅仅是简单的图片和文字资料，却将课件制作地五彩缤纷，过于花哨，缺乏科学性和实用性，导致课件华而不实，从而达不到辅助教学、提高课堂效率的作用。很多问题不是由于多媒体技术本身而是因为使用不当造成。如直接引用他人课件，不做修改，与自己课堂教学思路不符;单纯读课件而忽视课堂互动、忽视老师讲解等，这种不当的使用淡化教学内容，造成教学效果极差的现象。

　　(二)学生思维受限，忽略学生主体

　　在传统教学模式下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解，被动地接受知识的灌输，多媒体辅助教学则应以学生为主体，引导学生自主学习。但多媒体技术若不灵活运用也会造成限制学生思维的现象。语文教育创新理论认为，有必要培养学生的创新意识和创新思维作为语文教育的重要任务。现在很多老师忽视了学生在课堂中的主体地位，仅仅利用多媒体按照事先设计好的思路引导学生，这就使得学生的思维收到预先设计好的课件思路的限制，不能够激发学生的想象和思维开拓。

 1/2    1 2 下一页 尾页