关键词：体健教学 德育 因材施教 自我教育

　　【摘要】体健是一门学科更是一门科学，其中蕴藏着大量的德育内容。体健教师要充分认识到体健教学在学校教育中的作用，德育在体健教学内容中随处可见，但体健教学的德育教育不同于学校政治课的长篇“说教”，而是有计划，有组织的身体练习，融益智、健身、染情和添趣于一体来实现的。因此体健教师要根据学生的生理、心理和身体活动意识的实际，结合课的内容、任务、教学条件和学生实际，在“育体”的基础上“育心”。

　　一、结合不同的教材内容和项目特点。

　　体健教材的内容很广泛，在教学中向学生进行德育教育必须和每节课的教学内容有密切联系，跟所传授的知识技能顺理成章。不同的运动项目，其技术特点也不相同，各项运动都有其鲜明独特的教育性。教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合教材的特点确定德育教育的相应措施。如通过田径项目的教学，培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质;集体性项目培养学生组织纪律性和团结友爱的精神，机智灵敏的应变能力;体操、武术等项目培养学生勇敢沉着、机智、果断和自控能力。让学生在体育活动中付出意志努力，激发学生的道德情感并转化为道德意志。

　　二、结合教学组织形式

　　体健课堂上，课前整队集合、体健委员向教师报告人数，队列、队形的合理调动、变换，组织学生布置、收拾器材，练习过程中相互帮助与保护等常规，是体健教学中学生必须遵守的要求和措施。建立贯彻体健常规的过程，是强化对学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风、安全教育的有力措施。例如：集合要快、静、齐，排列按顺序，休息时必须在教师指定的地点不准打闹等。这些具体规则让学生明确行为界限，有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。对学生遵守社会生活的各种准则起很好的导向作用。

　　三、结合学生的不同意志特征

　　体健教学大都在操场上进行，活动面广，空间大，是一个受多个因素影响的复杂过程。学生在这一特定的环境中锻炼可能产生各种不同的意志特征。有时积极，有时消极对待;有时注意力高度集中，有时心不在焉;有时纪律松驰，会表现出一些与教学常规不相协调的多余行为。同一练习时间内，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和勇敢顽强的拼搏精神;而有的则可能表现出怕脏怕累、怕热怕冷，怯弱畏难等情绪。教师应根据不同的对象，不同个性学生的不同情况，采取区别对待的手段和方法。对于急躁冒失、轻率从事的学生采用蹲距式起跑训练能培养他们的沉着、细心，耐性等品质，对于胆小怕事、优柔寡断的学生，采用跳山羊、障碍跑等来培养他们大胆、果断、勇敢的品质。教学中优化教学方法可采用激趣法、沟通法、帮助法、困难训练法、规范指导法、竞赛法、表扬激励法、榜样示范法，让活动的形式适应不同学生的心理需要。

　　四、结合学生自身教育

　　自我培养、自我锻炼，对学生德育的培养是一个最佳补充。体健课要求所有的学习者必须全身心投入，这种全身心投入，常常需要调动学习者的意志，以克服自身的身心不适。首先可指导学生自我寻找意志品质方面的弱点，激发学生改正弱点的强烈愿望，帮助学生选择合适的训练方法，督导学生坚持行动，充分发挥学生的主观能动作用，达到学生自我克服弱点的目的;其次，促使学生自我强制完成一些自己不感兴趣但又是必须或必需完成的体育活动，来磨炼学生的意志;再次，帮助学生树立自我效仿的学习榜样，使学生通过对英雄人物或同学中的先进典型形象的认识，来鼓舞自己，完善自己。

　　体健教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，才能产生师生间的积极性的情感交流，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉地被接受，还能转化为学生自身的迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中才能取得最佳效果。