《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文表达真情实感的必要条件。根据这一精神，我在作文教学中注意引导学生走进大自然，走进生活，让他们“把亲切地观察、透彻的知识、应和环境而发生的情思”积蓄于胸，然后再指导他们对胸中的积蓄进行回顾、整理、提炼和加工，最终用文字表达出来。这样，引生活“源头之水”，学生自然变得

　　有话可说，真情灵动，善思乐写了。

　　一、走进大自然，让学生学会观察

　　小学生活泼好动，好奇心重，只要走进大自然，亲近大自然，他们就会发现无数美的奥妙。夕阳下的云彩，暴雨过后的彩虹，蜿蜒的溪流，就连一片落叶、一只小甲虫都蕴藏着美。大自然即是一个天然的大课堂，它不仅可以开阔人的眼界，陶冶美的情操，还有利于积累写作素材，培养探索精神。著名作家孙犁曾说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了激发学生的习作兴趣，让他们积累更多的素材，我常常带学生走出课堂，走向大自然，扩大

　　他们的活动范围。如到野外踏青、爬山、森林公园旅游、参观“鸟林”等。

　　在引导学生走进大自然中，我注意抓住以下两点：

　　⒈培养学生的观察力。观察是认识世界的重要途径。观察力的强弱与人的写作的发展有直接关系。马蒂斯曾经说过：“创造始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”因此，在带领学生走进大自然的怀抱时，我充分指导学生发现自然界中各种事物的不同特征，或是同一事物类

　　的不同形态来发展学生思维，积累写作素材。我告诉学生：你们的眼睛是最灵敏的高科技摄像机，它可以看到最具细节的地方，每个“摄像机”摄取的角度不同，内容也不一样。因此，多角度地去看，真实记录，纤微毕露，而不是大而略之。如观察一朵野菊花，我除了指导学生看花的颜色，花瓣的形状外，还引导学生看更多不易看到的地方：看一看花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花和枯萎的花儿之间的区别。鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。再如，在下雷雨前后让学生观察一系列的变化：天色变灰→刮风、闪电、雷鸣→从小雨滴到倾盆大雨→雨变小→云雾散开→露出太阳的半边脸。长此以往，便会练就学生认真观察的能力，为写作积累大量的素材。

　　⒉启发学生的想象力。孩子在儿童时期具有强烈的好奇心，最富于想象和幻想，从小培养儿童的想象力对发展孩子的智力，提高写作能力是极其重要的。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括世界。” 因而培养学生想象力不仅对他们未来的发明创造性活动具有深远意义，更是学生有创意表达的前提。到野外活动时，我常常鼓励学生对外界景物进行大胆想象，如天上的云时而像什么，时而又像什么;由小雪花你想到了什么?树叶像什么，由此你想到了什么?……利用这些天然资源发展了学生的想象力，创造力。他们写下了不少奇思妙想，如“雪花，雪花，你是地球妈妈赐给麦苗的棉被吧!要不，你为什么下得这样厚，这样大?”“雨，你是一瓶用不尽的洗涤剂，要把大地妈妈身上的灰尘荡掉。”还有的同学通过想象，说小兔可以跳舞，树叶可以打仗，蛇可以吐火;自己是月亮上的一

　　块石头，是小河中的一条鱼，是统领万物的君主……

　　二、走进生活，让学生学会感知。

　　实践证明：在广阔的、繁杂的、充满生气也蕴藏矛盾、不断变换的生活

　　中，有取之不尽的素材，谁能做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文来。学生生活着的环境包括家庭、学校和社会，学生通过接触社会，关心周围的人和事，不断积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可以成为写作的素材，从而让学生更好地通过习作反映和描绘自己的生活。

　　⒈让学生充分感知生活外在事物的美。美的东西离不开外在的感性形象。生活本身就是一种创造的结晶，所以生活中蕴含着无数智慧的美。每个人都有欣赏美的权利，但各人受社会环境、生活经验和自我修养的影响，对美产生不同的心理反应，形成不同的审美感受。带领学生走进社会生活，让他们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的器官，细致的描摹自身感觉到的形、色、味等。如引导学生观察房屋结构、橱窗布置、欣赏服饰等，然后让他们发表对事物色彩、造型喜好的意见，逐步

　　培养他们的审美个性，为写作奠定坚实的基础。

　　⒉努力培养学生捕捉内在感受。在大力推行新课程改革的今天，我们的教育更应培养出心理成熟、思维敏捷开阔、想象力丰富、理解力强的学生来。因此，要让学生走进人群，大胆地与别人合作交往，在交往中明辨是非、善恶、美丑;让学生走进生活，去看，去听，去做，去想，然后记下自己的感受。长期坚持下来，学生积累了不少素材，如街头骗局、商场里的争执、家庭风波;篮球比赛、游泳、种树;看了一场演出、挨了一回批、劝了一场架、开了一个玩笑、上了一回当、受了一次吓等等。有了这些体验，我便及时提醒学生，你有什么看法，什么想法，是赞同还是反对;你为什么会有这种看法，为什么会有这种想法，为什么会赞同，为什么会反对;你有什么好的建

　　议，你自己会如何做……把这些简单地记下来，就是很好的作文材料。

　　三、广泛阅读，让学生积累语言。

　　“日积月累，方能生悟。”如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会表达的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积

　　累必要的语言材料和写作技巧。

　　⒈及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动的，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如列夫托尔斯泰的《复活》《战争与和平》，高尔基的《童年》，叶圣陶的《稻草人》等等，让他们快活的遨游于书

　　海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。

　　⒉鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画、影视节目，如《西游记》、《大头儿子和小头爸爸》、《哈里波特》、《动物世界》、《大风车》等，以达开

　　阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。

　　⒊鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词佳句，名人名言，优秀片断，以丰富他们语言材料的仓库，为优秀习作打下坚实的基

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