不知什么原因，最近讲台上的教鞭三番五次地神秘“失踪”，这引起了我的迷惑不解和高度警惕。

　　一直以来，我认为，教鞭是教师教育教学活动中密不可分的一部分：每当学生认读板书的时候，教鞭在黑板上轻轻敲击，发出清脆悦耳的“嗒嗒”声，曾让我是那么的神采飞扬;每当学生上课走神的时候，教鞭在讲桌上狠狠敲击发出震耳欲聋的“嘭嘭”声，曾让他们凝神屏气;每当学生犯错误的时候，教鞭在学生头上高高地举起，虽然从来没有真正落下来过，但是，学生早已规规矩矩……

　　当我发现第一根教鞭“失踪”时，是在学习课文生字词语的时候。手成了教鞭的替代品，我居然没有感到丝毫的不妥和不适。为了让学生尽可能地看清楚板书的内容，课堂上，我使出了浑身解数，丰富而夸张的肢体语言发挥得淋漓尽致。学生犹如感情投入的观众，沉浸在轻松愉快的学习氛围之中。师生互动，在没有教鞭的指挥下，上演了一曲和谐的教学乐章。

　　当我发现第二根教鞭“失踪”时，是下午上课时有学生上课打瞌睡，想敲击讲桌惊醒他们的时候。四处寻找未果，我只好停下课来组织学生唱唱歌，调节一下略显沉闷的课堂气氛。突然间，我发现没有了教鞭，还有许多吸引学生注意力的其他方式，比如讲一个小笑话、开展一个有趣的活动等等。

　　学生们发现教鞭屡屡“失踪”，于是给我准备了一大捆教鞭，以备急时所需。但是，这一捆教鞭很快也不见了踪影。当我发现它们“失踪”时，是在有学生打碎了消火栓的的玻璃的时候。我正想找一根教鞭吓唬吓唬犯错误的学生，以示惩戒，可是讲台上一根教鞭也找不到了。我只好和颜悦色、苦口婆心地教育学生要爱护学校的公共财产。谁知，言语教育的力量一点儿也不比教鞭的威吓作用小，这使我的心灵受到了很大的震动，对“严师出高徒”之类的观点从此有了怀疑的态度。

　　有一天晚上，我在批改作业的时候，发现班长的作业本里里夹着一张纸条。上面写道：“敬爱的张老师：您好!讲台上的教鞭是我和几位班干部经过商量后给您拿走的，因为每一个同学看见教鞭都非常害怕。同学们一致认为，在没有教鞭的日子里，您教得更好，我们也学得很好。”

　　我深深地被学生真诚质朴的言行感动了，我忽然之间明白了一个再浅显不过的道理：学生才是教师心中那根真正正直的教鞭!虽然无形，却时刻敲打鞭策着教师的师德和良心。