小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。但由于山区受经济发展的制约，以及人们受传统价值观念的影响，造成科学学科教育经费投入少，实验材料奇缺，设备陈旧等。因此在教学中教师应结合教材和本地实际与学生具体特点相结合开展教育教学活动，在教学中要因地、因材创设情境，激发学生探究的欲望，调动每个学生对科学课产生浓厚的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱家乡的激情。从中培养和发展学生的观察、思维、操作能力。现就我平时的教学实际来谈谈如何在农村山区上好小学科学课程。

　　一、激发学生热爱科学的兴趣。

　　山区的孩子没有城市的孩子生活面广，接触新鲜事物的机会少，经常会打破沙罐问到底，爱问这是什么?那是什么?，喜爱问为什么是儿童的天性，把学生这种由好奇心产生的求知欲带进课堂，运用科学知识开展富有情趣的游戏，让他们在学习中玩，玩中学习，学得有劲，玩得开心，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握教学内容。如教“空气”时，教师先请同学猜一则谜语：你有一个好朋友，看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快?大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。学生在猜的过程中，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。既锻炼了思维能力，又培养了空间视觉能力，同时也不失学习兴趣的培养。同学们的学习兴趣一下子激发起来了，学生的求知欲被激发起来后，教师就要精心组织教学，通过实验、讨论、互动等活动，及时帮助学生解决他们渴望了解的问题，尽量满足学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，进而培养学生的创新精神，提高学生的观察、思维和实践能力。

　　二、利用有限的教学设备激发学生的学习积极性。

　　小学科学课的教学，是由多个实验活动—观察—问题—实践活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《溶解》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友喝开水的生活情景动画，当放到“喝到不甜的水”和“喝到甜的糖开水“等几个情节时，在“喝水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“水能溶解一些物体”结论后，再出示一段课件，“生活中我们就是利用水能溶解一些物体的性质为我们生产、生活服务的”……如我们做菜放食盐，放白糖，工人生产饮料等等。进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，为今后解决生活、生产中实际问题打下良好的基础。

　　三、结合生活实际，利用好身边的资源。

　　作为一名山区科学教师你要做个有心人，寻找周围可利用的教学资源。一是山区农村自然条件丰富，河道纵横，山青水秀，岩石、土壤到处都是;有着丰富的动物、植物资源，在农村的田野里、山坡上、小河边等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物、动物为我们进行科学研究提供了很好的条件。在教学时结合本地这些丰富的资源，让学生观察、采集、捕捞，饲养，变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学到科学知识，激发学生对学习科学的兴趣。二是收集、研究身边的材料，一些有用的但无毒无害生活废品。不妨把它们收集起来，这些东西往往在我们的科学课上就有用武之地。三是学会自制教具。学校实验器材少，自制教具也是一个办法。可以利用一些材料做一些简易而实用的仪器。如一些动、植物标本，风向仪等等都可以自制。

　　四、加强学习提高自身素质。

　　在科学课教学中，学生经常提出这样那样的疑问，有些疑问连老师都难以解释清楚，而学生恰恰对这些问题最感兴趣。比如学习《天气》时，许多学生提出了：“天空上为什么会打雷?，为什么有彩虹现象”?等问题。这就要求我们教师充分利用已有教学图书资料、网络资源等，选择一些优秀的教育教学案例进行阅读，订阅报刊杂志选择学习，搜集与科学课有关的各种教学视频观看。学习先进教学方法和经验，提高教育教学水平，结合本校实际应用于教育教学中。