【分　 类】 教育科学
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正文：
当前，新一轮课程改革正以迅猛之势在全国顺利实施，在此过程中，生命教育已愈来愈引起人们的重视，因为新课改的核心与灵魂就是“以学生为本”，而“以学生为本”首先应当是以学生的生命为本，为学生的终身发展服务，使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的人生观和价值观。因此说生命教育应该是我们学校教育中一个不可或缺的重要内容。
    然而，在应试教育的高压之下，我们的教育也就出现了以分数论英雄、以分数论成败的现象：学校以分数为重，以升学率为准；教师以学生所取高分数为荣；学生以老师是否高兴而看重分数；家长以孩子能否取得好的分数而升入好的学校为培养目标……学校工作都围绕着分数在展开，教与学的内容大都放在考试科目上，老师是考什么教什么，不考的内容就不教，而学生也是老师教什么学什么，不教的就不学！……所有这一切都已经忽视了对学生的心理素质和实践能力的教育与培养，更缺乏了学校、老师、家长应该对学生进行生命教育的土壤与氛围。
一段时间以来，由于我们学校教育里生命教育的缺失，从而导致青少年学生对生死问题缺乏最基本的认识，每年都有一些青少年学生非正常死亡。据有关部门统计，中国每年非正常死亡的有1.6万名中小学生。而那些不断演绎发展着的马加爵事件、徐力事件、刘海洋事件、吴雯雯事件……我们经常能在报刊、电视、网络等媒体上看到。这些触目惊心的青少年自杀、杀人、自私、冷漠，残酷的现实时刻在警示我们：我国中小学开展生命教育已是刻不容缓。
    生命不保，何谈教育。所幸的是，近几年来从中央到地方、从专家到学者、从学校到家庭均已对青少年进行生命教育引起了高度重视。中共中央、国务院先后印发了《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等一系列文件；云南省教育厅2008年2月提出在各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），并自09年秋季学期起须面向全体学生开设“三生教育”课程，在教学中积极渗透“三生教育”……
作为一名长期在教育一线的教育工作者，笔者认为，我们学校这一领域对青少年学生进行生命教育可以从以下几个块面来入手：
一、积极转变教育观念，不断拓宽教育内涵。把生命健康教育纳入学校教育课程，的确是一个新鲜课题，是对传统教育理念的革新，所以，实施生命教育，首先应该转变我们教师原有的一些教育观念，特别是前面提到的一切以分数为中心的观念，不断拓宽教育内涵，从而确立关怀生命的学校教育价值取向，确实，教育如果缺少了生命，将不能称其为教育，因为，生命是构成教育存在的前提。同时，教育的价值也在于通过知识的传授、智慧的启迪、情操的陶冶，使个体生命的活力得以展现，并提升生命的价值。只要人的生命存在，教育也就存在。因此，转变教育观念是我们开展生命教育的前提。
二、营造良好的生命教育环境，努力促进学生的全面发展。全面实施素质教育已是人尽皆知的事情，但事实上效果却并不如人愿，在一些地方仍然存在“素质教育的口号喊破嗓子，应试教育的观念却深入脑子”的现象，学校教育仍然是以考试为指挥棒，以分数为评价指标，全然不顾学生的全面发展。其实，这样的学校教育己经偏离了正常教育的轨道，这样的教育环境必然会对学生产生很大的负面影响。因为，当我们的教育体制、教育环境受到人为的扭曲时，我们的学生便会以扭曲的方式来对待、来适应。可以这么说，应试教育的大环境已经严重扭曲了我们的教育环境，更重要的是已经严重地扭曲了我们学生的心灵。在扭曲的应试教育环境下，学生学会的只是依赖、顺从，毫无自主发展的能力，更谈不上生命的活力展现。
三、抓实三生教育课程，引导学生正确认识生命现象。开设三生教育课是学校实施生命教育的最基本、最有效的途径。因为，生命教育的知识，生命安全的技能，生命生存的技巧是可以教授和演习的，所以我们是可以把三生教育作为一门独立的学科来教授的，从而让学生更好地了解生命教育的要义和深刻内涵，以引导和教育学生善待生命、珍爱生命，懂得生命是无价之宝，是人生的最大价值，没了生命一切都万念俱灰，而必要的性知识教育，譬如“人是从哪里来的”，则有助于孩子知晓一个生命的降临、成长是多么的不易，耗费了父母的多少心血。
四、用活教材，引导学生正确处理人与人、人与他类生命的关系。认知生命、体验生命、敬畏生命、珍惜生命、悦纳生命、尊重生命、热爱生命、发展生命、不朽生命等内容始终贯穿于各学科教材之中，因此，我们每一位教师都要积极用活教材，引导学生正确处理人与人、人与他类生命的关系。例如，在初中的生物学教材中就有大量的、有关生命教育的内容，因此，生物学科的教师就理应担当起对学生进行生命教育的重任，更好地以“生命教育”为切入点，将生物知识、技能的教育与人文教育有机结合起来，开展正确的世界观、人生观、价值观的教育，注重培养学生的人文精神，使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰老、生命之和谐、母爱之伟大、生命之意义，从而尊重生命、关爱生命、珍惜生命
五、开展好主题班会，引导学生尊重、珍惜自己的生命。生命教育的目标就在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。每年中都有各种各样的纪念日活动，我们教师就可以借助这些活动开展好主题班会，引导学生尊重、珍惜自己的生命，引导学生主动参与，进行生命教育。如12月1日是世界艾滋病日，就可利用每年的宣传主题进行珍惜健康，善待生命的教育，培养学生自尊、自爱；4月22日是世界地球日，引导学生认识到“爱护地球，就是爱护我们人类”。因此，只要我们做个有心人，充分利用纪念日进行生命教育，学生正确的生命观就能潜移默化地形成。
六、适当地引入死亡教育，学校是进行死亡教育的主阵地、主渠道、主课堂。死亡教育是生命教育的重要组成部分。死亡教育能使学生有一个健康的心态看待死亡。人们惧怕死亡，很大程度上是因为“未知”，一旦化“未知”为已知，那么就可能摆脱对死亡的恐惧，因此，学校应根据学生年龄特点有针对性地展开多种形式的死亡教育，适当地引入死亡教育。
    生命诚可贵，人最根本的是生命，离开了生命，一切将无从谈起。笔者坚信，随着生命教育的不断推进与深入研究，这一切都将对深化教育改革、对学生的全面发展有着十分重要的意义，因为生命是我们教育的起点与归属！
 
参考文献
1、宋晔，《一个亟待关注的课题：生死教育》，《上海教育科研》2003年第2期。

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