【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 英语  主体地位  兴趣   检测   反思  
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正文：
内容摘要：小学的英语课堂不比中学的，孩子的有意注意时间短，自控力较弱。以前作为教师的我花了很多的时间也没见着多大的效果。随着时间的推移，同行的指点和我个人的努力探索，我逐渐适应了小学英语的教学。本文着重如何提高小学英语课堂质量这一问题进行了点滴探究。
关键词：  英语  主体地位  兴趣   检测   反思  
打开《小学英语课程标准》，小学英语教学的目标赫然在目：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。鉴于此，我豁然开朗：我们英语教学就应该利用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而达到教与学的完美和谐的统一，提高小学英语课堂教学效率。通过本人平时的积累与摸索，我总结出以下几点经验：
第一，思想上让学生明确自己的主体地位。
作为一名小学生要明确自己的主体地位是很困难的，所以，教师要帮助学生树立学习的目的。如今很多学生都是娇生惯养，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，加上有些家长不正确的引导，使学生觉得学习是为家长学的，是要他或她学，而不是他或她要学。其实我们现在都知道English is the most widely used language in the world。英语是世界上使用最广泛的一种语言，我们的工作、生活、学习、旅游等等方面无一不存在英语，它在全球人与人、团体与团体、国与国之间的沟通交流方面发挥着很大的作用。教师帮助学生树立起这样的学习目的，就可以激发学生的学习动力，学生才有可能会自觉地去学习（因为它是一门实用性很强的语言，学了它很有用）。他们就会自觉地完成课前预习和课后复习任务，课堂上积极参与教者的活动，充分发挥自己的主体地位。
第二，课内外教者要多方面激发学生学英语的兴趣。
我们知道兴趣可以成就一位名人，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学起来就会非常轻松，可以达到事半功倍的效果。我们的教材编写也体现了兴趣性和实用性的统一，这也要求教者要精心备教材、备学生，在课堂教学中通过各种手段如：比赛、游戏、唱歌、朗诵等形成或运用丰富多彩的电化教学或创设丰富的情景教学意境来激发学生的学习兴趣，使他们乐学、善学，千万要忌讳就书本讲书本。如讲授每课的PartB，单词教学本很枯燥，但教者可以采取许多方法把你的学生吸引到你的课堂上，讲动物单词时，一张卡片、一个玩具、一种声音或一个动作都会使你的课堂活起来。讲食物饮料单词时，让学生提前带好要讲的食物或饮料，上课时拿出来玩一下show me your …的游戏，（把你的……给我看）看看谁学得好，反映快，这样学生有了成功的喜悦，自然学习的激情就很高，所学知识给学生留下的印象也很深，教学效果当然也就比较好了。
但是小学生干什么大多是三分钟热度，坚持不了多久，因此我尝试构建“灵活变化的英语课堂”，让学生的个性在课堂上张扬，让智慧在课堂上飞扬，使课堂真正成为学生的“学堂”。
1．变换上课场所
   教室是课堂的主阵地，但非唯一的阵地。固定的教学场所，有时会让学生缺乏新鲜感，所以必要的时候，我们应当把它变化变化。生活及教育，社会及学校，在自然情境中学习知识，可以使学生的无意注意得以充分的体现。如《牛津小学英语》5B Unit6 At a  PE  lesson里面有不少的动词或动词短语sit,jump,walk,run,sleep,stand,turn left,lie on your back, lift up等等.针对这些教学内容，我们可以将学生带到操场或草坪上，上一节生动有趣的体育课，让学生边看边说，玩中学，学中玩，寓教于乐。
2. 变换师生角色。
   以前的教学倡导一切活动围绕教师转，师讲生听，师问生答，以教定学。而在新课程、新理念下，倡导更多的是加强课堂上的师生互动。老师不妨让台下的学生，走上讲台，手执教鞭，学做“小老师”，让他们也体验体验当老师的感受，这样既能学到知识，张扬个性，又能培养学生乐于开口的习惯。如4A Unit8In class.我们就可以让学生做“小老师”，运用课堂用语“Don’t be late again.”“Sit down.”“ Now open your books.” 等来组织教学。教师则坐到学生的座位上，看一看，听一听，说一说，评一评。
3. 变换桌椅的位置
   教师可以根据不同的课型，为了教学活动的便利，将桌椅摆放成“扇形”，“马蹄形”，“圆桌形”，“条形”等等，让学生能全方位、多视角地观察所进行的教学活动。这样充分激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
第三，教者要想方设法地创设语言环境，让学生积极参与你的教学活动，让他们敢说、肯说达到会说、会用的目的。
有的老师认为课堂必须严肃，这一点确实不错，但是如果太严肃了，整个课堂就是死水一潭，学生看见老师板着面孔，大气不敢出一口，对于教师提出的问题不敢发言，怕挨批评，遭白眼，这样课堂纪律的确“很好”，异常安静，但到最后只能导致教者的“一言堂”，学生什么地方懂，什么地方不懂，教者根本无从知晓。所以要让学生在你的课堂上放松，畅所欲言，你必须要注重自己的教态，不要把生活中的一些“情绪”带到课堂上去，你要让学生觉得你很亲切，容易接近，课上多给予鼓励的目光和言语，课后订正作业时多给予耐心，特殊的学生生活上要多给予关心……这样学生才会把你当“自己人”，你的课堂上就不会出现明显的“地位层次”。比如说讲4B Unit4 Buying fruit 这一课，我就是和学生一起将教室布置成为一个水果超市，学生热情很高，参与面很广，都愿意来演顾客或老板，几轮表演后一节课轻松就过去了，学生也学会了名词的复数和购物的日常用语，更重要的是有的学生出色的表演得到了大家的认可，同学们油然而发的掌声给了他或她学英语的激情和信心。当然不是所有的课堂都可以这样去做的，课上如果你觉得你的学生有点累了，你也可以播放一个简单的英文卡通片或课本剧去调剂一下疲惫的课堂，无论怎样你都不能让你学生的心从你的课堂上“溜走”。
第四，实施合理适当的课堂作业是检测课堂质量的最好途径。
一节课上下来，效率怎么样？教者每节新授课都应留约五分钟的进行课堂检测。课堂检测的量不宜太大，内容也不必拓展太宽，就针对一节课的所学知识进行有的放矢，学生做好后当场进行反馈。这样一来 我们既检测了学生对所学知识的接受能力，又便于教者课后对学生进行有层次的个性化的辅导。

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