[摘要]音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而应该结合音感、识谱、演唱、演奏等活动，通过创造性的引导带领学生进入音乐的内涵。在小学音乐教学中，就是要针对小学生的各种特点，在教学过程中循序渐进，通过不断学习与积累使学生音乐欣赏能力得到逐步发展和提高。

　　[关键字] 小学音乐 欣赏课 教学方法

　　上好小学音乐欣赏课有相当的难度。首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。其次，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。学生到了高年级，他们的兴趣已定，在是否喜欢音乐上几乎人人都爱音乐，这是肯定的。

　　笔者在多年的音乐教学实践中，作了一些尝试，收到了良好的效果。现以以下几种教学方式为例：

　　1.运用肢体和图画培养学生的抽象思维。

　　传统的教学的主体角色并非以学生和音乐为主，而是摆在老师和音乐以外的事物。学生的动作往往是在老师的故事、歌词、比喻的牵引之下所做出的样板反应，学生对于欣赏的音乐内涵仍然一无所知。所以，听音乐表现律动必须是老师引导学生感觉音乐中的强弱、快慢、长短、高低、音色、曲式，让学生发自内在对音乐直觉的动作反应。不必在乎舞姿有多么优美，可以完全是自然的身体动作，如走路、跑步、小跳步、旋转、摆动等，让学生组成最简单的律动和舞蹈来表现音乐、体验音乐。随着音乐动起来，用自己的形体去阐述对音乐的理解，也是音乐教学中常用的并且是非常有效的教学方法。如在欣赏舒曼的《梦幻曲》时，教师先不出示曲名，让学生根据乐曲展开想象，并为乐曲取名听后，学生思维活跃，发言积极，根据自己对音乐的感受和体验为乐曲配上了《月光曲》、《静》、《催眠曲》、《清风》、《夜晚的情侣》等极富想象力的曲名。通过叫娜，的今与不仅提高了学生的审美感受力、审美判断力，而且能使他们随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多、更美的音乐形象，开阔了学生的音乐视野，使学生获得更美好的享受。

　　2.配合图片、影片欣赏引导学生理解音乐。

　　欣赏音乐的同时，老师配合图片或影片引起学生的兴趣，并适时地引发一些与内容有关的问题，让学生在听音乐当中思考答案：“这段音乐是快的?还是慢的?为什么?”“这段音乐特别激烈，到底发生了什么事情?”学生可在聆听之后再发表他们的感想。小学生天生活泼好动，以形象思维为主。在音乐欣赏教学中，教师可以通过讲故事、布置合适的环境等，创设情感体验的情境; 也可以让学生观看歌乐视频，或动画式的情境表演。通过形象、直观的画面演绎，能使原来十分抽象的音乐变得更加形象。这样，不但能有效地唤醒学生的情感，还能很好地激发学生对音乐的兴趣，开发他们对音乐的感知力、想象力、创造力。如欣赏二胡曲《赛马》时，教师通过自己的范唱、弹奏等方式指导学生唱主旋律。在唱的过程中，主题旋律己深深地印在学生们的记忆之中了。所以，当再次欣赏作品时他们对主题的出现和变化非常敏感，乐曲中的主旋律时而热情奔放，时而紧张激烈，深深打动了每一位学生的心弦，他们都情不自禁地跟着哼唱。唱主题及片段还能使学生更容易入情、入境。

　　3. 配合音乐表演让学生自由诠释音乐。

　　“单一欣赏课”不利于学生素质的全面发展，长时间的被动状态会使学生对音乐欣赏课失去兴趣。老师可以音乐为载体，用音乐与相关文化知识或其他艺术贯穿音乐欣赏课，丰富课堂内容与形式，让欣赏课更加生动化，形象化，使欣赏课真正地“动”起来，从而达到事半功倍的效果。在音乐欣赏的同时，配合音乐表演戏剧是音乐、舞蹈、美术等各种艺术整合的体现。凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧都是现成的教材。进行这项活动之前，先要对乐曲内容有所理解，以音乐来设计动作，不应以完全凭空想象的故事勉强和音乐凑在一起。音乐欣赏过程实际上也是一个欣赏主体积极主动的创造过程，当学生主动参与到音乐中，体验音乐美，与音乐融为一体时，必然会产生强烈的表现欲、创造欲和实践意识，这就需要教师最大限度地发挥主体的自主性、能动性和创造性，让他们调动听觉、视觉、动觉器官，去体验、表现音乐。由于学生生活经验、性格、气质、音乐素养等方面存在着差异，他们可能对一首音乐作品的理解和感受会不尽相同，这又要求教师用心保护他们思维的独立性、创造性。

　　4. 结合生活让音乐欣赏更贴近学生兴趣。

　　音乐总是有感而发，是应一定的社会、阶级的要求而产生。不断变化发展的社会和形势总是在不断地影响和左右着人们的思维和行为。生活在其中的我们也需要不断地调整和完善自己，才能适应日新月异的时代要求，才不至于落伍。作为教学当然也不例外，面对越来越“前卫”的教学对象，也需要不断地改革和创新。为此，在音乐教学中，应该适当增补、穿插一些具有时代气息的、适应时事潮流的教学内容，关注社会、关注生活，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识。如：我在教学中实施的“时事化”音乐欣赏，以国内外、校内外发生的重大、重要事件为引子，选择、组织与之相关的一系列音乐作品来听、想和感受。给传统的音乐欣赏课堂教学注入一股生机与活力，最大限度地满足学生的求知欲，调动起学习的兴趣和积极性，使音乐成为学生一方洞察世界的窗口，一条走向社会的捷径。

　　总的说来，音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。小学音乐欣赏教学，可以直接让学生去感受音乐及音乐所创造的美，培养学生的创新精神，启迪智慧，开拓视野，明辨是非，培养学生对真、善、美的热爱。教师只有根据音乐艺术的审美特点进行欣赏教学，让学生在对音乐作品的情绪体验上展开思维活动，才能帮助学生提高音乐审美力、审美感受力和审美判断力，获得审美享受，进而促进感知力、想象力等方面的发展。

　　参考文献：

　　[1] 高雪莲. 浅谈如何上好小学音乐欣赏课[J]. 新课程(教育学术版). 2007，06

　　[2] 张凌霄. 小学音乐欣赏的多种认知途径[J]. 中国音乐教育. 2005，02