摘要 我校积极倡导高效课堂的构建，强化集体备课、优化个人教学设计、规范教学流程、提高课堂效益，以“三研二摩”为抓手，实现教学设计优质规范化，为课堂教学提供确保高效的“流水线”。

　　关键词 体育教学 高效课堂 备课 上课

　　新一轮课程改革背景下，随着素质教育的强力推进，教学课时的大量减少，构建高效课堂成为提高教学质量的主要途径，也是我们深化教研教改的必然选择。高效课堂要在有限的时间内，让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将课堂由“讲堂”变为“学堂”，培养学生的主动性，使其成为课堂的主人，成为学习的主人。只有强化集体备课，优化教学设计，并在这两个环节上下大力气研究实践，实现突破，才能确保课堂的高效益。

　　我校积极推进高效课堂建设，体育组全体教师积极参加集体备课、实施三研二摩，优化了教学设计，使教学流程更加规范，提高了课堂教学效率，提升了教师的专业素质和教育教学质量。

　　1、构建高效课堂需要强化集体、个人备课，优化教学设计

　　集体备课做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，每节课的教学设计都做到备课标、备教材、备学生、备方法、备流程、备时间、备学案、备测案，并做到提前一周备课，坚决杜绝不备课，无教案上课的现象。每节的课教学目标都明确具体，具有可操作性，为学而教、以学定教。充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法，每次集体备课中心发言人都做好充分准备，备课组内全体成员共同参与，并积极讨论，发表意见，找出不足。中心发言人根据大家讨论内容，集思广益，做好修改、完善工作。集体备课完成后，教师再个人备课，个人备课时教师吸收集体备课的精华并结合自身对所教班级学情的了解，及时调整教学思路，完善个人备课。“教学设计”必备的几个环节依次是教学内容、课标要求及解读、教学目标、课程分析、学情分析、考纲要求、设计理念、教学重点及难点、教学方法、教学流程、教学反思等环节。

　　在《快速跑教学设计》中依据构建高效课堂要求结合本学科特点，将这节课的教学目标定位为：认知目标：在获得快速跑体验和经验的基础上，使学生掌握快速跑的科学方法;技能目标：通过技术的学习与改进和多种多样的快速跑练习形式，提高短距离跑的能力，发展速度素质，增强体能;情感目标：培养学生积极参与的态度，感受合作互助的快乐，建立和谐的人际关系。通过一研提出意见教学目标应对有效目标体现出来，并对技能达成进行检测。因此将技能目标由发展奔跑能力，提高速度素质改为通过技术的学习与改进和多种多样的快速跑练习形式，提高短距离跑的能力，发展速度素质，增强体能。通过改进使教学目标更加明确、全面，更符合素质教育与新课程理念。

　　2、认真组织上课、听课、评课，实施三研二摩，提高课堂教学效率

　　完成集体备课之后，由中心发言人上公开课，组内全体教师认真听课，听完课后进行评课，找问题、提建议，实施三研二摩，进一步优化教学设计，为完成高效课堂的构建奠定基础。

　　在快速跑的教学中，一摩课教学中各小组讨论及相互教和练体现不够好，师生配合互动不够好，目标达成效果不佳。二研时针对存在的问题积极讨论、研究，进一步加强小组合作学习，教师及时进行评价，引入竞争机制，进一步调动学生参与的积极性，以提高课堂效率。通过二研的讨论总结，在二摩达标课中学生能够较好参与到课堂活动中来，较好完成了教学目标，学生不仅锻炼了身体，而且在与其他同学的合作与竞争活动过程中，感受到了成功与失败，提高了学生的心理平衡能力和承受挫折的能力，提高了他们的健康水平。三研时各位评委、老师们及时进行了点评，提出改进建议，使课的流程设计更合理，结构更紧凑。

　　3、构建高校课堂上课

　　3、1上好课的前提是做好课前准备，上课时抓住重点，突破难点，精讲多练，最大限度的提高课堂教学效率。在授课前提前把“学案”发到学生的手中，先让学生按照“学案”的内容来自主学习，通过预习导学，使学生对知识有个大致的了解，为学习新知识做好了铺垫。

　　3、2精心设计教学流程，激发学习兴趣

　　体育教学尤其是田径内容的教学比较单调、枯燥，学生上课时经常表现出无精打采，畏难情绪较大等情况，对体育教学会产生厌卷心理。课堂教学要运用多种教学方法，注意调动学生学习的积极性和培养学生的学习兴趣，采用比赛手段、游戏形式使学生在愉快的体验中获得知识和技能，教学中因材施教，课中和学生积极的融合在一起，保证教学的任务顺利完成。

　　3、3运用“小组合作”学习方式，发挥学习小组在学习中的作用。

　　提前划分好学习小组，任命小组长，采取兵教兵的形式以优带差，教学相长;采取讨论式，小组互助，让学生在互助合作中解决问题并促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。课上研讨展示的时候，如果正在展示的同学因为某种原因而很难进行下去的时候，小组内同学要马上站出来进行援助。构建高效课堂提倡“合作”，发挥学习小组在学习中的作用。

　　4、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。

　　教学中通过设计不同层次的问题，满足了不同层次学生的学习需求，关注了个体差异，实现了因材施教。引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

　　总之，我校始终以提高教学质量为追求，以素质教育和新课程理论为指导，积极构建高效课堂，强化集体备课、优化教学设计、科学的规划和设计教学流程并高质量的实施，最大限度的提高了课堂教学效率，让课堂教学每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到了最大限度的发展。只有每节课都追求高效优质，才能实现教学质量的一流，实现素质教育的终极目标，既面向全体，促进每一个学生积极主动和谐健康的全面发展。