课堂教学是整个教学工作的中心环节，也是校长管理学校的主要阵地，因此深入课堂听课，是校长领导教学、研究教学、提高教学质量的重要途径。尽管校长的工作千头万绪，忙这忙那，如果不听课、不抓教学，就不是一个称职的校长。因此，我们的校长要坚持用主要的精力和时间去听课，实现对教学工作的领导。如何做好听课这项工作呢?我有以下二点体会： 听课要有准备 (1)心理准备。校长应努力当一名普通的教师。听课做到虚心诚恳，忌突击与挑剔，没有官气、官架、官腔，与教师平等相处。听课是一种主动向教师学习、交流教艺的好形式。然而，教师对校长听自己的课，总会感到有一定的压力，存在不同程度的紧张感。特别是性格内向、自尊心强的教师，曾在校长面前教学失败过的教师，不太愿意校长听课，会产生焦虑的情绪障碍。因此，校长不能抱着检查者的心态听课;要以虚心诚恳的态度，事先与有关教师通气，打招呼，适当的精神鼓励，使教师的紧张情绪尽可能消除或减少。不搞突然袭击式的听课。突击式听课会使教师感到你不信任他、你在检查他，往往会引起教师不满而造成隔阂。教师教学很难进行得轻松自如，校长也很难了解到真实的教学情况。同时，校长听课，不是去挑剔教师上课的毛病，而是去学习。校长要努力从人家的教学中得到启发，有意识地吸收新鲜养料，使自己不断提高。

　　(2)学识准备。校长应努力当一名优秀教师。听课做到心中有数，忌盲目与随意。所谓当优秀教师，就是使自己成为教育工作上的强手、教学业务上的能手。听课既要向教师学习，又要指导教师教学。听前做好学识修养的准备，才能搞高听课能力和效益。首先，要熟悉有关学科的课程标准，研究有关指导性文件，并学习报刊有关学科的教改经验和论文，获取新的信息，懂得该科教改的概况和发展趋势。这样能搞高自己听课的敏感性。听课中就能敏锐准确地发现教师授课的长处和问题。其次，对要听的教材和学生有一个最基本的了解，了解教材，知其前后联系，明确教学内容在教材中的地位和作用。掌握知识点、训练点、教育点，找出重点、难点、特点及关键。在此基础上进行自我构思，假如我上这节课，怎么处理教材、选择教法、设计教案，这样有意识地去听，必然有较理想的听课效果。然而每听一节课，都做如此的准备是难的，势必限制了校长听课的节数，每个学期有20节课做好充分准备还是可行的。

　　2、听课要重观察

　　教师教学的好坏，不在教师讲了多少，而在学生学了多少。教学的落脚点在学。因此，从单一听教师的讲变为同时看学生的学，做到既听又看、听看结合、注重观察。

　　(1)观察教师驾驭教材个性特点、优化教学的综合能力。教材既有它的系统性，又有它的特殊性，各篇(节)教材相比，真可谓千姿百态，各具特色。因此，在听课中，总体上要看教师是否从课的类型、教材类型、学生情况出发，从教材的前后联系中，把握教材的同异，抓住教材的关键之处，采取不同的教程和教法，处理出教材的个性来，教出教材的特点来，具体上，要看课题的铺垫、引入、揭示，是否为解决主要矛盾服务，为说明教材特点指引思路;看新授时是否紧扣特点，抓住重难点，精心设计提问，善于点拨、启发，引导学生从“是什么”逐步发展到“怎么样”、“为什么”，知其然，也知其所以然;看讲练中是否注重教之以法、育之以能、养之以习，让所有学生在讲、读、听、写、练、想中，动其情、促其思、开其智。看板书是否显示出了要领，体现出了特点。

　　(2)观察学生在教学中所处的态势。总体上要看学生是处于静坐呆听、死记硬背的被动地位，还是处于情绪饱满、思考积极的主动地位。具体上，看学生注意听讲、遵守常规的表现是否优良;看学生举手发言、思考答问的气氛是否活跃;看学生活动的时间是否适当;看各类学生特别是后进生的积极性是否被调动起来;看学生与教材、与教师的情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看当堂答问、读书板演、练习的正确率是否较高;看学生观察思维表达能力是否提高。

　　总之，校长听课要充分发扬教学民主，避免主观武断。要全面考察教师的教育教学工作，充分肯定成绩，注意保护教师的自尊心。注意推广教学经验，把听课中发现的好的教学方法和经验及时向教师们介绍，同时也可提出一些研究性问题，供大家讨论，共同研究提高。