【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 入门、调整、当家作主
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正文：
摘要：从小学校园跨入初中大门，是学生学习生活的又一个转折,也是学生成长的一个关健阶段。如何让小学生顺利过渡到中学的学习生活。文中作者就此问题提出了入门、调整和当家作主三步相应的措施。
 关键词：入门、调整、当家作主
从小学校园跨入初中大门，是学生学习生活的又一个转折,也是学生成长的一个关健阶段。 “良好的开端，就是成功的一半”，迈好初中第一步，对于每个同学和教师来说意义重大而深远。那么如何做好小学生进入初中的衔接工作呢，我认为只要做到“入门，调整，当家作主”这三步就可以了 。
一、入门
方法就是用“爱”编织班集体，“爱”是人类社会一个不可缺少而又举足轻重的因素。郭沫若说过“春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界”， 中国也有一句谚语“人心齐，泰山移”。“用“爱”编织的班集体就是一个温暖的家，有了家的温暖，家里的成员就会凝聚成一股强大的力量，犹如一把锋利的刺刀，所向披靡。做法有两步：
首先是建立“爱”的班级语言。如“我爱某某家”、“欢迎回家”、“请您爱家里的每位成员”、“与您分享成长的欢乐与烦恼” 、 “我每天都在关注您”等等，这些亲切的班级语言贴在课室的醒目位置上，暗示学生这是回到爱你的家而不是回到充满枯燥无味的教室。一滴水里见大海，一粒沙子看世界，班级格言，既是一个班集体的精神风貌的体现，又是一个班集体的精神支柱和精神力量；既是一个班集体综合素质的体现，又是培养学生德育的重要方法。
其二是让创新的、亲切的问候语，刷新和谐的师生关系。应该相信，创新的问候语使学生没有了学习是枯燥无味的感觉，还能感到学习有点像玩游戏一样不断的出新招。而亲切的问候语也不仅能使学生体验到平等、信任、亲情与关爱，同时还能受到激励、感化、指导和建议，形成积极的丰富的人生与情感体验，为学习带来无限的动力。如: “哪位超人帮帮我”、“孙悟空的火眼金睛在哪里？”、“现在我们一起来冲关”、“灰太狼来了，快想对策”等，常用一些创新语言有如地球的吸引力一样强大，可以把学生牢牢的吸在课堂上。另外，如果常使用一些亲切的问候语，如：“某某家人好！”、 “朋友们好！”、 “请您帮我解决这个问题”、 “敞开你真诚的心扉，打开你智慧的心门，我们一起在知识的海洋中遨游”……等, 也会让师生产生情感上的共鸣。要知道无论是创新语言还是亲切语言，其目的都是将微笑带进课堂，有利于营造宽松、民主、平等的课堂气氛，它似春风细雨，滋润着学生的心田，亲其师而信其道，教学效果随之提高。
 二、调整
初一是学生从小学升入中学的一个过渡开始，是学生生理、心理和学习活动的一个转折和飞跃。首先要调整的是学生的学习心理。学生的学习心理按成绩来区分的话，分为优生、中等生和学困生。优生是小学母校的骄傲，是父母的骄傲，是同龄人中的佼佼者，但是进入中学后，有的同学就发现“天外有天”，原本前几名的现在排名跌到班级的中下游，这些同学在心理上肯定会产生失落感，教师要及时提醒这些学生摆平心态，强调这些学生在新的同一起跑线上，不管往日曾经有多少光环，这都已成为过去。“英雄不提当年勇”，忘掉过去，踏踏实实投入到新的初中学习中来，这才是最为重要的。另一方面是中等生，中等生在班级所占的比例是很大的，如果能把这个庞大人群的学习积极性提高，作为初一级的教师们已是成功的把这些小学生领进初中这个大门了。中等生主要使用的方法是激励机制，教师及时为中等生量身定做学习目标和计划，提高他们的自信心，这些学生一旦有了自信心，就愿意继续学下去。最后是学困生。学困生在班上所占的比例不大，他们普遍存在以下一些心理问题：自我为中心、心理脆弱，承受力差、缺乏自律能力等等，但他们在刚跨进中学时，一般都会产生喜悦感、自豪感和渴求上进的意愿，对中学充满好奇与向往，心里有着强烈的一切从头开始的良好愿望，也有 “到一所新的学校，有更好的新老师教我，我要好好学习”的念头，所以教师们一定要抓住这个良好的契机，尽快找到每个学困生的发光点，从学困生的发光点下手，从而引导他们走上学习的道路。教师们在引导学困生时一定要把握好机遇，不能操之过急，不然的话就会弄巧成拙。
其次是调整学习习惯。良好的学习习惯是提高学习效率、保证学习质量的关键。班主任们一定要指导他们在课前搞好预习，能带着问题听课，提高课堂的学习效果；在课堂上，要做好课堂笔记，无论什么科目，只要是自己觉得重要的，或是以前不懂的，比较难以理解的，都应该记录下来。要引导他们善于独立思考，自主探究，并能举一反三。课后，要指导他们及时搞好复习，提高阅读，练习的能力。所以进入初中后的学生一定要调整学习习惯.养成课前有预习，课堂有笔记和重难点的分析，课后有阅读和练习的好习惯。
最后是调整学习方法. 小学学习科目较少，内容浅显易懂,学习带有很强的启蒙性，主要的学习环节体现在上课→作业→复习三大环节。升入中学后，学习中明显出现“三多”：课程多、教材多、任课教师多。加上初中已开始培养学生自主学习能力，面对突如其来的一大堆学习任务，学生时常感到手忙脚乱，难以适应。所以教师们一定要指导初一的学生形成这样的学习环节：课前预习（找出重难点）→课堂（理解、联想、分析）→作业（运用、拓展）→复习（总结）四大环节。在课堂学习中，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。课后要求学生把课堂的知识点发散、拓展到课外去。逐步培养学生独立自主的学习习惯和学习能力
三、当家作主
“当家作主”就是培养新生们在班级的主人翁精神。教育家陶行知提倡教育要“教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”这是教育的完美境界，也是我们追求的目标。“千里之行，始于足下”，教育学生就应该从做好学习的主人开始,从培养学生的主角心理角色开始，改变原来学生思维的保守性、惰性，使学生希望拥有学习的实践经历，学习态度也是由“要我学”变为“我要学”。做法就是让这些新生们共同制定详细的班规，越细致的班规效果就越突出。俗语说“无规矩不成方圆”，大到国家小到个人都要有一定的原则性。以往教师们制定班规时都比较专制，只让少数“听话”的班干部来制定，其实这是犯了大忌，我们都知道少数的成绩和纪律都较好的学生是不需要教师费多大心机的，反而是一些纪律差的学困生才是“难教”的学生，忽略了这些“难教”的学生怎能“好教”呢？如果能让这一部分“难教”的学生参与到班规制定细则，让他们自己想办法约束和惩罚自己，做到自己制定自愿受罚，通过他们“当家作主”来表现自己和管理自己，这些学生自然就能按部就班的在学校学习了。教师应该多给学生创造成功的机会，特别是“难教”的学生，要使学生从心里想坐到学习主人的这把椅子上，让学生由知识的接受者转变为学习的主动者。并且教师尽量创造出和谐、民主、平等的氛围.设计的活动能让每一个学生都参与进来，要记得师生经常互换角色，充分感知学习的快乐，创建和谐的班级教育。

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