【摘 要】理论力学是一门理论性较强的专业基础课，提高教学质量，激发学生学习兴趣,培养专业能力，是教学改革的主要目的，结合目前教学形式，从不断改革教学内容、优化课程体系，改进教学方法和手段，提高课堂讲授效果等几个方面对理论力学教学质量的影响展开探讨，介绍一些有利于提高理论力学教学质量的方法。

　　【关键词】理论力学;教学质量;教学方法;学习兴趣

　　理论力学是普通物理力学的延续课程，又是工科大学生首先接触到的技术基础课，与工程实际有着紧密的联系。该课程理论性较强，它在基础课和专业课之间起着承前启后的作用,是后续各门力学课程的基础。针对土木工程专业，理论力学为材料力学、结构力学等后续课程提供必要的力学理论知识，同时课程的性质与任务决定了它具有理论性、应用性强的特点，并为培养学生的逻辑思维能力和解决工程实际问题能力打下良好的基础。

　　与重点本科研究型人才培养相比，一般本科工程应用型人才的培养要贴近市场的需要，而目前高校专业教学发展规划要求减少专业基础课的课时，因此理论力学的讲授课时也相应地减少了，课时少而涉及面广、内容繁多成为该课程的特点。

　　经过多年的改革与发展，理论力学课程内容有了较大变化，教学方法也有了较大的改进，使得教学质量有了较大的提高。如何根据理论力学课程逻辑性、应用性强的特点，结合学校具体实际进行教学内容和教学方法的改革，按照教学的一般规律进行课程体系的规划，最大限度地提高教学效果，达到应用型人才培养的目标，在课程体系与教学方法方面仍需进一步探索与研究。

　　一、理论力学教学现状

　　近年来, 为了满足社会需要,为了适应现代科学技术日新月异的发展, 应用型本科教育的培养方案也在不断地调整，相关课程的理论学时大部分得到精简，理论力学的课时由原来的78学时精简为64学时，这些因素给理论力学的教学带来了困难和障碍。

　　传统的理论力学教学内容重经典、轻现代;重计算、轻建立力学模型，使学生的知识积累和解决问题能力相脱节，与素质教育相背离。同时，学生在学习理论力学之前已经学过大学物理中的力学知识，而理论力学存在与大学物理有部分重复的内容，学生会错误地认为理论力学只是大学物理力学的简单补充和继续，自己已经基本掌握，上课容易出现注意力不集中、思想走神的现象;其次，理论力学的例题、习题老师讲起来似乎简单容易明白，但学生在自己做习题时常苦思冥想感到无从下手，不知如何用理论来解决实际问题;再者，理想化的例题和习题使学生很难把它与现实应用联系起来，学习缺乏明确的工程目标，难以理解学习的目的和意义，这不仅不利于激发学生的学习兴趣，也不利于对学生分析问题、解决问题能力的培养。为了应对这些情况,理论力学的教学内容和教学方法及习题课有必要进行相应的改革，以便适应少学时、高起点的理论力学的实际要求，也能充分调动学生的学习积极性，发挥学生潜能，提高理论力学的教学效果。

　　二、教学内容的优化改革

　　为了在有限的学时内，将尽可能多的教学内容清晰地传授给学生并使其理解和消化，必须从理论力学课程自身的特点出发，按照高等学校应用型人才培养方案的要求，对教学内容进行优化，使学生掌握理论力学的核心内容。同时根据专业的不同，课程内容可以有不同的侧重，讲授时注意突出重点。对于教材内容体系的安排，既要层次清楚，前后贯通，又要考虑到和学生接受能力相适应。在教学中，对理论力学的内容作如下安排：

　　静力学部分应精讲，针对静力学与大学物理重复的内容，应删除不必要重复的章节。但为系统的严整起见，有的要提几句，有的要整理提高。如平面汇交力系合成与平衡、平行力系、物体重心等可以略讲或直接给出结论，公式不必重复推导，只加以解释。而与实际工程结合紧密的约束和约束力、平面任意力系平衡问题、桁架内力计算等问题则应详细讲解;并选取相关的工程实例，讨论屋架、桥梁等建筑物承受不同类型荷载的计算简图，加深对力的概念、约束特点的理解，培养学生建立力学模型解决工程实际问题的能力。另外，静力学中要紧紧抓住受力分析，分配较多的课时进行受力分析，正确作出受力分析图，这对理论力学后续的内容以及其他力学如材料力学、结构力学的学习都有着重大的影响。

　　运动学部分中，点的运动学和刚体的基本运动与大学物理重复，这两部分内容可略讲或稍作复习，应重点讲解较难的点的合成运动和刚体的平面运动。强调理解“一个动点、两种坐标和三种运动”，对速度合成法、速度投影法和速度瞬心法三种方法对比讲解，加深学生对求解刚体平面运动的速度、角速度的理解。

　　动力学部分中的三大定律和质点动力学基本方程应略讲，重点介绍动量定理、动量矩定理及其应用，注重培养学生解决工程实际问题的能力。将约束方程融入到动力学当中，使动力学模型与先进的计算机辅助分析软件相互融会贯通起来，不但提供给学生程式化的分析方法，同时拓宽了学生的知识面，启发学生的创新思维，能够让学生真正学会建模的方法，解决工程上的实际问题。

　　三、教学方法的改革

　　3.1 互动式教学

　　在课堂教学中采用提问、小组讨论方式以及其他师生共同参与的方式进行信息的交流和传递。如在讲解点的合成运动时，启发学生选用不同的动点、动系进行求解，并分小组讨论各种方法的优缺点，以培养学生创新思维能力，发挥学生的潜能，让师生互动起来，既活跃了课堂气氛，又使学生加深了对知识点的理解，增强了教学效果。

　　3.2 以学生为主体，提高学生的学习主动性和积极性

　　传统教学以教师讲授为主，学生被动地听，学习效率低。为此，根据不同专业的学生，选择学生较为熟悉的内容，让学生自己备课、上讲台讲课、讲习题，让学生真正参与到教学中来，既提高了学生的学习主动性和积极性，又培养了学生的分析问题的能力，同时也让教师能更真实地了解学生的学习状态，在熟悉和尊重学生的基础上，因材施教，大大提高了学习效率。

　　3.3 多媒体教学为辅助的教学手段

　　采用现代化教学手段(利用计算机技术、网络技术、信息技术和多媒体技术教学的方式)可以扩大课堂授课信息量,使教学内容形象逼真,有利于学生接受理论力学中的概念,理解规律;有利于激发学生的兴趣，提供轻松愉快的学习氛围。它是解决教学内容多、教学课时少这一矛盾的有效途径,也是提高教学质量和效率的有效措施。

　　多媒体授课不仅可以节省大量板书的时间，而且可以引入大量的动画、工程实例等，以提高学生的感性认识，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的理论力学教学环境，营造活泼的课堂教学氛围，发挥学生的想象力和创造力。

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