中央教科所所长，“创新教育研究与实验”课题负责人阎立钦教授认为创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是认真做好“普九”工作的基础上，着重研究基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。而以往我们的教育，在这方面做得显然是不够的。有关中美两国学生的对比就足以说明这一问题。中国学生学习成绩很好，但动手能力差。美国学生虽学习成绩不如中国学生，但他们有创新和冒险精神，往往创造出一些惊人的成就，科研成果要比中国学生多得多。为了改变这一现状，适应知识经济发展对教育的要求，我们必须在培养学生的创新意识、创新精神、创新能力方面付出更多的努力。

　　近两年来的创新教育研究和实践已经证明，要培养学生的创新精神和创新能力，就必须实现教师的转型，着力建设一支立志创新，善于创新的高素质教师队伍。每一位教师只有自己先成为创新型教师，具有自觉的创新精神，开阔的知识视野，富有开创性的思维方式，才能培养出创新型的人才。同样，创新也是素质教育的血液，没有不断的创新与进步，我们的素质教育永远都只是一潭死水。教师多方面的素质，尤其是开拓创新的精神，这决定着我们的教育能走多远。

　　因此我们一线教师来说，在素质教育理论指导下，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展。由于新课程体系在课程内容、实施、评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，使教师的教育观念、教育方式、教学行为上必须适应新课程，与时俱进，勇于创新，开拓进取，尽快适应教育的新形势，因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。创新时代需要创新型人才，创新人才的培养需要具有创新观念和创新能力的教师。

　　下面结合多年的教学实践和反思，谈点自己的体会：

　　一.要做一名创新型的老师首先要掌握丰富而有实用价值的知识。

　　掌握丰富的知识是教师从事教育工作的前提条件。现代社会，科学技术日新月异，各种声音层出不穷。教育改革不断发展深入，教师必须通过系统知识和技能的传授，引导学生认识世界，发展智力、体力和塑造各种优秀品质，达到培养人的目的。这就要求创新型教师必须充分地掌握丰富的知识，吐故纳新，不断充实自己、完善自己，才可以“资之深,左右逢其源”教师除了掌握丰富知识外，还应将视野放到更广阔的世界中，广泛涉猎各种知识，并在实践中去落实它的实用价值。形成比较完善的知识结构，这样才能更好地适应科学的分化与知识的整合趋势，最大限度地满足教育教学的需要。如果没有丰富的知识做基础是没有办法来完成的。

　　二.做一个创新型的老师还要具备现代教育观念和思想。

　　在所有的改变当中，观念的改变始终走在前面，这说明：观念的改变实在是太重要了。在实施新课程改革、推进素质教育的今天，作为新一代创新型教师，其教育观念必须转移到新的人才观、质量观、儿童观、学习观这五个方面上来。作为创新型教师，只有树立热爱祖国、热爱社会主义制度、全心全意为人民服务的思想和为人师表、教书育人的职业道德，才能拥有无私奉献、忘我工作的精神动力。这里的观念的改变不是我们说的在形式上的简单变化，而是认识上的一个质的飞跃。比如我们开始课改的时候，我曾一度错误的认为课程改革就是把计算机引到课堂中去的观念，这样看来是一个很大的误区。现代的观念和思想是一个全方位的转变，是从行为到理念，从外表到内心的立体的转变。

　　三.要做一个创新型的老师要具备教育科研意识和能力。

　　也就是做一个科研型的老师，这已经不是什么新的口号了。我们要培养教育科研意识，就是对自己所从事的教育实践活动进行科学的探究。作为创新型教师，既是教育者，又是研究者，既是学习者，又是改革者。

　　四.一个创新型的老师还要体现在教学方式上。

　　这就要具备掌握和运用现代教育技术的能力。现代教育的课堂评价应该观察到是否用现代信息技术手段辅助教学;是否有提前为本节课准备的各种课件、教具等;是否充分发挥信息技术传输、表达、加工处理信息的优势;教师能否做到现代教学手段与学科课程的有机整合。

　　五.要做一个创新型的老师，必须立足课堂、不断反思、提高自身价值

　　课堂是教师体现自身价值的主阵地，在教学中，我不断思量自己在工作中的不足，切合实际努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，借鉴和吸收新鲜血液践行与自己的课堂教学之中，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，将自己的爱全身的融入到学生中。今后在教学中，我将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

　　因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换——从知识的传授者到知识建构的促进者，从知识权威到创新性思维的启迪者，从文化知识的“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等中的首席”，通过与学生之间的平等“对话”，使课堂教学成为一个教师与学生共同进行知识建构和意义创造的过程。

　　“教育是艺术，艺术的生命在于探索创新”。让我们共同努力，营造一个有利于师生共同创造的空间，也让我们共同去奋斗，争做新时代的创新型教师。