【分　 类】 教育科学
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正文：
教育，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。在这个过程中，教师起着主导作用,承担着教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，引导的内容不仅包括学生的学习思维和学习方法，同时也包括人生的价值与良好品德。因为每个学生都是有血、有肉、有思想情感的人，有着自己独立的人格，自己的尊严、需要与愿望。教师对学生的教育、管理和保护都必须建立在尊重学生的人格、平等相待的基础上。因此在新课程背景下，教师对学生的身心健康、学习方式、行为习惯都应该给予特别的关注。
一、关心爱护、有效引导每一个学生。
关心爱护学生是《中小学教师职业道德规范》中的一项重要内容，是我们贯彻党的教育方针、实施素质教育的具体要求，是做好班级工作的关键和保证。因此，在班级管理和教育中，教师要努力做到关心爱护好每一个学生，倡导每个学生在任何情况下都不受到伤害，特别是对那些有缺陷、学习困难，容易受歧视的学生，更要给以特殊的体贴和关爱。尊重学生人格，促进学生在品质上、治理、体质等方面的全面发展。每个学生都是充满活力、有发展潜能的人，需要教师的有效引导，耐心开发和培育。教师的职责在于引导帮助学生，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围。学生是完整的人，其身心需要得到完善发展，教师不应人为地割裂其身心发展，而应积极塑造和引导他们朝着既定的目标方向发展。当学生路过十字路的时候，教师不是轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辩明方向；当学生遇到疑难问题时，教师不是轻易告诉答案，而是引导他去思考如何解决问题的方式方法；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登；当学生成绩不理想时，教师不是斥责他成绩下降的原因，而是帮助他分析、找出存在问题原因。进而平等地看待每个学生的智能发展，给每个学生创造发展的机会，鼓励他在学习中努力奋进。
二、期望信任、灵活激励每一位学生。
古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校抬起头走路。这“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。一个班级，如果一段时间的班级学生成绩上不去，就会使整个班级工作方方面面受到影响，甚至陷入被动局面，班级工作难以顺利开展。究其原因，我认为问题存在于班级集体成员缺乏一种战胜困难，战胜自我的信心，而内心更缺乏支持这种信念的动力。那么，动力来自何方？其实，支撑班级成绩逐步提高的信心动力就在我们心中，在我们的手中，更在我们的口中，那就是——常常赞美他们、激励他们，处处表扬他们，使同学们保持振奋心态，不忘责任，自我加压，奋发上进，整个班级处在激励、和谐的浓厚学习氛围之中。罗森塔尔和雅可布森的“课堂中的皮格马利翁效应”表明，学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那里感受到的是“你很笨，不是学习的料。”学生就会很容易丧失信心，自暴自弃。相反，如果学生从教师那感受到的是“你很聪明，你有能力学好，只要努力就能成功。”学生则就会从内心加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花，允许学生和老师争论，鼓励学生自由地表达自己的观点等。一旦学生获得成功，教师就要及时赞扬鼓励，让学生体验到创新的喜悦。例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。坚持以激励和正面教育为主，给学生以积极、热情的期望，通过耐心的思想工作和扎实的帮促活动，帮助学生解决思想上、学习上、生活上遇到的各种实际问题，以便于促使每个学生的健康成长。
三、赏罚分明、客观评价每一位学生。
俗语说的好：“严是爱、松是害，不管不问要变坏。”在教育教学过程中，任课教师要始终遵循违规犯错就要受批评这样一个大的原则，要让学生知道什么是对的，什么是错的。而实际工作中有的任课老师，在碰到学生违反纪律时，却只是睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，无原则的放纵学生。要知道，这样做只会招致学生的轻视和不尊重乃至效仿，最终自食其果，导致学生管理的失败。由于中学生意志比较薄弱，没有明确而又坚定的是非观，在对学生的管理上任课教师一定要坚持原则，教学中必须和班主任老师一样了解每个学生的个性差异，分析学生的特点，有放矢性地对他们进行个别教育。每个学生都有自我表现的欲望，其赏识离不开老师、学生、甚至家长的重视与推荐，任课老师应当是一个观察家，观察、了解学生各方面情况，虚心听取学生的呼声，积极采纳学生的合理化建设性建议。他们的表现突出、成绩优异就应当得到肯定，从而进一步增强他们学习的信心和动力。但是如果学生犯了错误决不能姑息迁就，一定要让学生明白违规必究这一道理，既然自己违规犯错就必须为其过失承担责任，付出违规必究的代价。惩罚，既是对学生的一种尊重也是对学生的一种信任，惩罚教育是为了他们更好的健康成长。在多元智能的教学中，教师必须蹲下身看学生，在与学生平等的地位上对其进行观察。为了创造多种多样的、展现各种教育智能的情景，教师应给每个学生以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人的潜在智能。教师除了需要有一定的教学技能和良好的口语表达能力外，更主要的还需要具有敏锐的观察力，对每个学生的智能发展背景进行鉴别，充分发展每个人的个性，对每个学生的发展进行客观评价。
总之，新课程的实施，对教师提出了许多新的要求。要求教师必须尽快适应新的教育教学理念，牢固树立以学生为本的思想，有个性地促进对学生情感、态度、价值观的教育。不断提高和参与新课程实验的积极性、主动性、创造性以及提升自身专业素养的自觉性，以自己高尚的道德情操和丰厚的学识去吸引学生、感化学生、教育学生、发展学生。