正文: “语文教育应给孩子以梦。”确实,童年是多梦的季节,孩子的心中充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界,他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而语文,似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。在那儿,花会与他们共舞,白云会与他们说话,小音乐家杨科希望和他们共享幸福……许多字连缀在一起,仿佛起了魔力,教人奇思,让人遐想。孩子们在追“梦”中,原有的灵性得以迸发,潜具的悟性得以唤醒,与此同时,他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验 俗语说:“良好的开端是成功的一半”。在教学中,无论是上新授课,还是复习课、实验探究课,教学过程的导入环节,就像整台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性、就能牵引整个过程。取到先声夺人,一举成功的奇效。因此,导入新的教学情境,是实现课堂教学成功的突破口。
导言,可以是一首悦耳动听的歌曲;一条耐人寻味的谜语,透视事件的新闻;是一句富有哲理的诗文,催人奋进的名言警句;是一段荒诞可笑的笑话、寓言、幽默恢谐的小品、相声 ;是一幕充满爱恨情杀的电影、电视剧片段;一幅意味深长的对联,针贬时弊的漫画;是一个鲜为人知的科学史话,名人轶事;一个传承文明历史的成语典故。导言,犹如乐曲中的“引子”起着酝酿情绪,集中注意力,渗透主题,带入情境的作用。精心设计的导言,能勾闪着有神的目光,引舞着灵巧的手足,萦振着颤动的耳膜,叩响了智慧的音符,激起了情感的浪花。
1、通过“音乐美”的熏陶激趣:音乐能以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。在上课前,先放一首与课文基调意境相对应的乐曲,渲染气氛,给学生一种美的享受。如在上高尔基的《海燕》中,可放钢琴曲《命运》,那缓急高低变化的节奏,使学生仿佛看到了暴风雨来临前夕大海海面的变化,以及海燕面对挑战、勇敢地搏击的景象。这样,就能使学生更快进入课文情境,从而能深入地体会文章的内涵。在教《诗两首》等课时,我挑选了一些会唱而且唱得好的学生,让他们为全班同学演唱《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《千纸鹤》等歌曲。优美的旋律、动听的歌声陶冶了学生们的情感,使他们的心情愉快地投入到新课的学习中,课堂教学效益得到显著提高。
2、通过“直观美”的欣赏激趣:从认知的角度来看,形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中,从学生实际心理出发,结合课文内容,力求采用形象直观的演示、 图画、影视等多媒体教学,创设一些可以感知的具体对象,给学生鲜明生动的形象感觉,激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文,可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时,可以放映教学片《孔乙己》,利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离,使文字描述和形象展示融为一体,入耳入目入心。在教《观舞记》时,利用多媒体放映印度舞蹈,展示美丽、华贵的印度服饰;活力四射的印度舞蹈;神奇、绮丽的印度风情,让同学们产生浓郁的兴趣,很快进入兴奋状态。这样的导入,增强了语文直观教学的效果,激发了学生的学习兴趣和创造思维,有利于发展学生的智力。
3、通过“新奇美”的感受激趣:在教学《皇帝的新装》一文时,我摒弃了沿袭以久的导入模式“同学们,今天我们学习26课 《皇帝的新装》” 。而是以一种新的内容,新的形式引导学生进入学习中。导入语是这样设计的:今天老师为大家带来了一根钓鱼杆,同学们钓过鱼吗?(生:钓过。)能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗?(生:钓鱼要有耐心;钓鱼要把握好时机;钓鱼要选择合适的鱼饵。) 老师没大家这么有经验,但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中,是谁在钓鱼?他想钓哪条鱼?他用的鱼饵又是什么?最后又是谁把丝线剪断了?请大家扛着这根钓鱼杆,默读课文,寻找答案。
4、通过“诗谜美”的探寻激趣:在教《春》一课时,出示残缺的“四季”诗:___游芳草地,____赏绿荷池,____饮黄花酒,_____吟白雪诗。让学生补充完整,借此进入《春》的学习。如在上《回忆我的母亲》时可引用孟郊的《游子吟》,让师生一起吟诵“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”,引发学生对母亲的感激之情,进而进入课文的学习。
5、通过“对联美”的品味激趣:“是是非非,非非是是,是非难辨;反反正正,正正反反,反正一样”这对联写出了社会的黑暗;“回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合适,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花!”这对联是举人有感于他中举前后冷暖的人情,炎凉的世态而写的,由此来导入《范进中举》的学习。对联中最能开发智力的要算谜联,其不仅要做到对仗工整,而且还要顾及谜语的设计。如“写鬼,写妖,高人一筹;刺贪,刺虐,入骨三分。”打一人,其谜底是蒲松龄。水到渠成地引导学生对《狼》一文讽刺性的探讨学习。
6、通过“想象美”的创造激趣:看到文题《皇帝的新装》,在同学的想象中,文章故事情节会如何展开呢?让学生谈谈自己的想象,引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。在教《山中访友》时设计:如果你没有读过课文,请展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形回是怎样的?借此来引发学生对学习的兴趣。
7、通过“故事美”的演绎激趣:在教学白居易的《钱塘湖春行》时,引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说:当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署名“白居易”3字时说:“长安米贵,‘白居’不‘易’啊!”当看到“野火烧不尽,春风吹又生”时,马上赞叹:“有这样的诗才,实在难得,就是走遍天下‘白居’也‘易’啊!”这样引介作家作品,既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰,又激发了学生学习课文的热情。又如教《复习标点符号》时,可用这样一个小故事来说明标点符号的重要性。“古时候,有个人很吝啬,于是他朋友来他家做客,有意教训他,一连住了好几天,主人很心疼,一天,适逢下雨,主人写下一句:‘下雨天留客,天留,我不留。’客人灵机一动,修改了标点符号:‘下雨天,留客天,留我不?留。’意思完全相反。客人以此为由,继续留在他家做客。”学生们因此产生把
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