水墨画是中国独具特色的传统绘画，它取材于生活，画面形象简单、概括，讲究直抒胸意。在小学低阶段进行水墨画的教学，目的不在于培养孩子多么熟练的绘画技巧，或者画出惊人的杰作，而是在于让孩子通过水墨的运用，体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画笔墨情趣，建立孩子们大胆创造的信心。但是低年级的孩子毕竟年龄太小，如何设计教学，才能让孩子从中体味到水墨的乐趣和韵味，从开始进行水墨教学时就让我大费了一番脑筋。经过一段时间的教学，我逐渐摸索出了这样一条路子，那就是，从学生的生理及心理特点入手，合理地设计活动练习，“激趣”“重法”“怡情”。

　　激趣

　　低年级的孩子年龄小，所以，让他们进行规范的执笔、行笔、运笔是很不现实的。如何激发他们的兴趣，是一个很重要的开始。孩子们对于水墨画，毕竟是很不了解的。水墨是什么?是怎么画的，画得什么?这是首先要解决的问题。所以我认为，拉近水墨画与孩子的距离，让孩子多角度的认识和熟悉水墨画，是激发孩子兴趣的重要手段。

　　首先，从欣赏孩子们最喜闻乐见的花鸟画入手。大师齐白石充满生活情趣的花鸟虫鱼是最合适的欣赏内容。小花、小草、小虫、小鱼、小虾……都是孩子们生活中所喜爱的，而老画家富有生活情趣的绘画故事更容易抓住孩子的小脑筋。

　　“你们见到过这样的小虫吗?”

　　“这些小虾在做什么呢?”……

　　让他们在一种富有生活情趣的气氛中欣赏作品，极大地增强了学习水墨画的兴趣和自信心。拉近了水墨画与我们生活的距离，培养一种水墨画与孩子的亲近感。

　　第二，在明确了水墨画的基础上，来认识画水墨的工具与材料。毛笔、墨汁、宣纸，这些对孩子们来说都是很不熟悉的，但是他们有一样熟悉的东西，那就是清水。从清水入手，来让孩子们体验一下，毛笔是如何吸取清水，如何调开墨汁，清水和墨是如何在宣纸上洇开的，让孩子们自己动手去体验一下各种材料与工具。让孩子明确刚才所欣赏到的水墨画，就是用这样的工具与材料画出来的，从心理上拉近水墨与孩子的距离。

　　第三，让孩子动动小手，去触摸去使用这些工具材料。

　　“试一试，让你的小毛笔吸足水”

　　“来，看一看水和墨走在一起，变成什么样了?”

　　“把墨滴在纸上，看一看变成什么样子了?”

　　“画条线试试!”

　　“你能不能画画你喜欢的小卡通呢?”

　　让孩子在与水墨的亲密接触中，初步了解水墨的特性，感受水墨的韵味。

　　重法

　　凡事都要讲究方法，而面对低年级的孩子进行水墨画教学，尤其要讲究方法。年龄小，精力不集中，对于起初的技法练习课很难操作。 教学方式要有趣味 一开始的执笔练习，我是这样做的：

　　“大家注意看老师先拿一遍，看，拇指这样……”

　　然后一遍又一遍，一个又一个地亲手指导纠正，到头来疲惫不堪，学生的收效甚微。后来，我从开始的文房四宝的用法到执笔、行笔运笔，再到绘画练习，设计了儿童化的歌谣，以唱画结合的方式进行教学。象执笔的歌谣：“拇指按，食指夹，中指勾过来，四指顶住它，小指来帮忙，毛笔拿好了。”行笔运笔的歌谣：“直笔画的线，线儿细又圆;侧笔画的线，线儿宽又扁。”水墨的用法：“水多纸上画，一湿一大片，水少画的画，留白一点点。”……这样，从执笔到运笔画画，孩子都是唱着琅琅上口的小歌，快乐的进行。另外，对于一些破墨，点厾，勾勒之类的技法，我还经常设计置疑的小游戏，从开始“你觉得淡墨滴在半干的浓墨上会出现什么效果?试试看，告诉我。”这一类的疑问，可以让学生在不知情的情况下，先动手尝试，亲眼看到亲手做出的效果，感受到水墨的独特意味，极大地丰富了学生的感官，提高了手眼脑的协调能力，取得了很好的效果。

　　(二)教学内容要生活化

　　开始的练习可以从孩子们常见的内容入手。

　　比如线的练习――“拉根绿绳散步去”。 “我们从春姑娘的手中接过一条绿绿的小绳，小绳走过草地，弯曲了——穿过森林，露水将小绳打得湿漉漉的，它快乐地打着卷——来到田野，小绿绳高兴地膨胀了——小绿绳走啊走，来到了小河边，变成了柳树姐姐的发辫，在风中飘飘的跳舞……”学生在老师的描述中，不断在动手蘸色，蘸墨，蘸水去画画。将一条小绿绳从直线变成弯弯的曲线，变成打着卷的树丛，从干干的小绳变成湿湿的小绳，来到田野，侧笔描画膨胀的小绳，直至最后小绳变成柳树姐姐的头发，有的弯曲，有的被风吹起……一根小绿线经过这个故事有了变化，变得有了人性。学生就在对这小绿绳的把玩中体会到了线的不同弯曲的变化，浓淡的变化，干湿的变化，感受到了中锋侧锋的运笔方式等。整个过程是孩子在玩，用画具在玩水墨，一切显得很自然，和谐。

　　另外，在孩子对水墨有了一定了解的基础上，可以设置些他们最喜闻乐见的题材，孩子们喜欢什么，我们就练习画什么。象各种动物、植物，甚至卡通画都可以作为我们练习的内容。

　　怡情

　　对于低年级的孩子水墨画来说，写意是很重要的。也许他们没有什么讲究的笔法，但是在无意中的淋漓墨色，足以让人的眼睛一亮。所以，在教学中要不断调节学生的心态，使他们能够自由大胆的去表现。 从自然入手 从生活入手 从孩子们熟悉的元素开始，由点及面进行创作练习。比如：学画小鸡。“春天到了，你看到毛绒绒的小鸡了吗?”学生在这样的启发下，自然会想到自己喜爱的小鸡，带着一种欢欣的心情进行学习。在课中，我们经常会进行讨论，而在讨论中，我走进了孩子们的世界：春天到了，许多孩子会山上，田野，湖边踏青，他们叽叽喳喳的汇报中，我会找到小蝌蚪，小鱼，绿绿的田野，盛开的桃花、杏花、李花等等;还有夏天的荷塘，荷塘里的青蛙，满地跑的小鸡，挂满枝头的桃子，杏子等;秋天的玉米，金色的田野，满筐的果子;冬天的雪花、雪人，身着鲜艳棉衣的小孩，以及动物园中的动物，雨中花雨伞……这些都会走入我的水墨课堂。学生在掌握了一定造型与笔墨运用的基础上，凭自己对熟悉事物的理解，在宣纸上挥洒自如。平日不太熟练的笔墨技法，也突然熟练了，墨与墨，墨与色相融、相破，小笔勾勒，大笔点染，让人看了很是欣慰。我常常在一种惊喜和震动中看学生作画。他们在描绘自己喜爱的题材中，潜能得到了很大程度的发挥。 从品评入手 从赏识入手 以传统的水墨欣赏角度来看，孩子的水墨画无论从墨色还是从笔法，都不是很讲究。但是这阶段孩子的水墨画童稚味浓厚，彩墨效果强烈，这是许多大师都无法表现出的效果。从品评学生的作品入手，赏识他们的作品，鼓励他们的创作。在画室中，我总会有意识的去张贴学生的作品。有时会几张一起组成一个场景，让孩子明白集体的创作，哪怕对自己的画没有信心的同学，也会觉得自己也是这幅画的一份。带领学生去品评这些作品。

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