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发展性学生评价中的家长评价初探
来源:互联网 sk007 | 梁书凤
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 发展性学生评价;家长评价;优势
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:发展性学生评价的本质是以学生为本、注重学生全面发展、关注学生个体差异、注重过程。家长做为学生成长过程中的重要教育者和养育者,在发展性学生评价中起着特殊的作用。

  关键词:发展性学生评价;家长评价;优势

  发展性学生评价强调对学生德、智、体、美诸方面状况及发展情况进行价值判断和分析,体现了现代评价的发展趋势。在发展性学生评价中,评价的主体是由教师、家长、学生本人、同学等共同组成的。家长做为学生成长过程中的重要教育者和养育者,在发展性学生评价中起着特殊的作用。 我们可以从以下几个方面来认识发展性学生评价的本质:(1)以学生为本。发展性学生评价要求评价活动要为学生发展创造有利条件,根据学生的需要制定评价计划,为学生的发展创造空间。(2)注重学生全面发展。发展性学生评价不仅重视学生认知领域的发展,也着力于人的内在情感、意志、态度的激发,注重被评价者自我回馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用,更多地体现对学生的关注和关怀,帮助学生认识自我,建立自信。(3)关注学生个体差异。发展性学生评价承认学生是有差异的,不同的学生具有的素质不同,所以发展潜力也不同,强调用定性评价取代定量评价,重视情感、态度等因素的作用,为每一个学生制定个性化的发展目标和评价标准,提出适合其发展的具体建议。(4)注重过程。发展性学生评价强调对学生的发展过程不断的关注,通过在学生发展各个环节关注学生的发展,收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料,并在此基础上针对学生的优势和不足,给予有针对性的改进建议。

  发展性学生评价在内容上注重多元性、丰富性、灵活性、全面性和综合性,

  其具体内容包括一般性发展目标和学科学习目标两个方面。一般性发展目标包括思想品德评价、学习能力评价和交流与合作能力评价;学科学习目标包括基础知识和基本技能评价、过程与方法评价及情感、态度与价值观评价。

  二、发展性学生评价中家长评价的特点及因素

  发展性学生评价提倡老师、学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。在多主体参与的评价中,家长的评价有着其自身的特点:(1)环境特殊。家庭是以婚姻为基础,以血缘为纽带自然组合起来的社会单位,是社会的缩影。家庭活动的内容相当丰富,生活内容十分复杂,家长评价就是在这样一个复杂、特殊的环境中进行的。(2)评价者和被评价者的关系特殊。家长评价是在具有血缘关系的父母、长者与子女之间进行的,父母对孩子来说,既是家长,又是评价者;孩子对父母来说,既是子女,又是被评价者。评价者和被评价者之间是双重关系,又都是双重身份。(3)评价者的条件特殊。家庭教育中的评价者,评价能力差参不齐,个人素质存在差异,并且对子女的评价是在业余时间进行的,评价的随机性很强。

  家长评价既有有利的一面,也有不利的一面。每个家长在进行评价的时候,都应对此有清醒的认识,以便减少盲目性,增强自觉性。家长评价在发展性学生评价中的有利因素有:(1)早期性。家庭是一个人最初接触和受教育影响的环境,父母是孩子的首任老师,也是孩子行为和表现的最早评价者。(2)权威性。父母与子女之间的血缘关系使得家长在评价孩子的时候具有了一种特殊的权威性,这种权威性不但有一般的教育力量,而且天然地带有亲情色彩。(3)感染性。人的喜怒哀乐等情感能够引起别人产生同样的或与之相联系的情感。父母的情感、情绪、态度,都会在子女身上产生反应,并在评价子女中起重要作用。(4)针对性。孩子与父母朝夕相处,他们的个性、品质、兴趣、爱好、脾气禀性以及思想表现或优点、缺点,作父母的都清清楚楚。这使得家长评价更容易做到有的放矢,针对孩子的实际情况进行针对性的评价。

  家长评价在发展性学生评价中的不利因素:(1)家庭只有自然的条件,难有人为的选择,这种家庭生活内容的复杂性决定了其所有内容不可能都对孩子有积极影响。(2)父母同子女之间的血缘关系往往使家长在评价过程中感情用事,不能自觉控制自己的态度、情感,出现“教而无效,放而不忍”的困境。(3)家长的评价能力、思想水平、政治态度不尽相同,因此不可能所有的家长评价都能坚持正确的教育方向,保证理想的评价效果。

  三、发挥家长评价的优势,实施发展性学生评价

  家长评价有许多独特的优势,但也有许多不足之处。我们应该扬长避短,充分发挥优势,以更好地提高教育效果。

  (一)加强家长的自身素质和能力

  对青少年进行评价,既要考虑他们的思想道德水平,还要顾及他们的知识、智力、情操等状况,内容相当广泛。尤其是在家庭这样一个特殊的环境中,家长不能照搬学校的评价模式。这就要求家长必须加强学习,深刻领会发展性学生评价的本质、目标、内容,不仅关心孩子的学习成绩,更应关注孩子的身心健康发展,以发展性评价的目标来评价孩子的发展。同时,家长也要提高自身的修养,要有义务感、有知识、以身作则,只有如此,才能更好地发挥家长评价的优势。

  (二)注意家长评价形式上的灵活性、连续性和广泛性

  家长评价分散在各家各户进行,是面对面的、分别的、随时的评价,这就要求评价的灵活性,在生活实践或与孩子共同参与的活动中,利用一切可利用的机会对孩子进行评价与点拨。

  家长评价保持一定的连续性,有利于帮助子女形成牢固的品德和习惯。家长应根据发展性学生评价的目标和自己孩子的状况,制定有针对性的评价目标,并且连贯地遵照执行。

  家庭教育的广泛性是学校所不能相比的,家长可以充分利用这一特点,把发展性学生评价的总体目标分阶段渗透到子女的各种生活中去,使他们在各方面获得更大的发展。

  (三)正确行使家长的权威作用

  权威是以意志服从为特征的。家长的权威是建立在家庭的血缘和伦理道德关系基础之上的。父母与子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系,决定了父母对子女实施评价时有较高的权威性。但权威不意味着强权,家长在为自己的孩子制定发展性学习目标时,应多和孩子沟通、商量,充分注意孩子的自尊心,尊重孩子的意见,与孩子共同制订双方认可的发展目标,并且运用适当的评价技术和方法。在家长评价中权威性要正确使用,才会有理想的效果。

  (四)抓住家庭教育中的针对性和及时性优势

  常言道:“知子莫如父。”父母同子女朝夕相处,子女的优点、缺点、个性特征在父母面前反映得很真实,这一切为家长评价的针对性提供了良好的条件。家长要充分发挥这一优势,针对孩子的具体情况提出针对性的评价目标,实施针对性的评价。从及时性看,家长评价是在日常生活中随时随地进行的,“遇物则诲,相机而教”,发现子女的优点表扬,发现缺点和错误及时指正和批评,可以做到防徽杜渐,从而更好地促进子女实现发展性学生评价的目标。

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