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新课程改革下农村中学化学实验教学的策略
来源:互联网 sk008 | 潘 淇
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 课程改革 农村中学 化学实验教学 有效教学
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:化学实验是化学教学的基础,是化学教学的重要任务。随着国家新课程改革的继续实施,但我国农村由于历史和经济发展等因素的制约,农村学校的化学实验教学仍是薄弱环节,正在制约着新课程改革的发展。我通过对农村中学的了解,发现广大的农村中学教师应在新课程改革理念的指导下,结合自身学校的实际,有效进行化学实验教学的思考。

  化学是一门以实验为基础的科学。《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)》指出化学课程改革的重点是:“以科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化学习方式”。[1]而化学实验是实现这一目标的重要基础。随着新课程改革的继续实施,但因我国广大的农村由于历史文化、地理位置、交通信息和经济发展等因素的制约,农村学校对于课程标准的目标要求还有很大差距。特别是农村中学化学实验教学的有效进行已经成为制约新课程改革持续发展的问题。我通过我通过对农村中学的了解,发现当前我国农村中学化学实验教学中主要存在以下几个问题:

  1、由于农村中学地理位置的偏僻、交通信息不发达、师资缺乏、

  作者简介:潘淇(1980.10 -),男 ,(侗),贵州遵义人,遵义师范学院教师 。课程与教学改革研究方向。

  学校实验室条件差,实验药品缺乏以及实验室管理不规范等。这些问题多年来一直困扰着农村中学化学实验教学,不能保证实验课的正常开出率,造成农村中学化学实验教学目前仍然停留在实验以演示实验为主,学生实验多是重复一些演示实验的内容。与课程标准中要求淡化演示实验的界限不再单列学生实验,提倡教师指导下的学生亲自探究实验的要求还有很大差距。

  2、部分教师思想观念落后,对化学实验教学不重视。农村学校化学教师中有很大部分教师实验技能,探究能力和对教材中实验的二次开发能力都很欠缺。有些教师在教学中不能采取积极主动的方法去改善实验条件,只是为了学生能应付考试,致使对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上,不能有效开展探究实验课的教学。至于课外探究实验,家庭小实验等教学内容则基本没有开展。

  3、大多数教师缺乏对新课程理念的认识,在化学实验的教学过程中重理论,轻实验。尤其是对探究性实验的重要性认识不足。造成学生对化学学习兴趣不足,产生教学效率下降的现象。

  我认为针对以上农村中学化学实验教学存在的问题和制约因素,广大的农村中学化学教师,应该积极的面对问题,在新课程改革思想的指导下,主动的寻找解决问题的途径,结合自身学校的条件,充分发挥自己的优势,在实验教学中,一方面应积极改善实验设施短缺等外在因素,利用农村中有利的教学课程资源进行合理的开发和利用,为我们的实验教学服务,努力创造一个好的教学环境;另一方面在努力创造好的实验环境的同时,在新课程理念的指导下,努力挖掘自己的教学潜力,不断提高自己的实验教学技能,在培养学生综合素质上下功夫,切实有效地把农村中学的化学实验教学工作开展好。为此,要做好新课程理念下的农村中学化学实验教学,就要克服农村中学的一些实际困难,充分调动教师的积极性、主动性、创造性。为了有效开展化学实验教学,我提出了以下几点看法:

  1、教师应加强新课程理念的学习,且有扎实的实验基本功

  广大农村化学教师也应积极行动起来,学习新课程和新课程理论,转变教学观念,努力适应新课程下的实验教学要求。农村中学的学生实验基础比较薄弱,在进行探究实验过程中会碰到较多的问题,这就要求教师要指导得法,使学生在较短的时间内消除疑惑,及时体会到实验的喜悦。因此,就要求教师平时多动手做实验,练好扎实的实验基本功。教师在上课前,对实验内容要事先精心准备并做一遍,以了解实验中可能出现的异常情况及重点和难点,以便把化学实验教学工作开展好。

  2、教师通过改变实验形式,积极引导学生创新,提高实验教学效果

  由于农村中学的学生对新鲜的事物比较好奇,特别是对有趣的化学实验更加好奇。在上实验课时,大多数学生都不专心、好动,经常喜欢东张西望或随意摸摸仪器等,经常是在上课时处于无序状态,这就要求教师要精心设计好上课内容,让学生在实验课的学习中体会到乐趣,同时在规范操作下鼓励学生创新。教师可以通过改变实验形式来提高实验教学效果。(1)创设趣味实验,心理学表明,学生注意观察实验时,他们的心理活动就会指向和集中教师示范操作上[2]。而创设趣味实验就可达到这个效果。(2)让学生回家做家庭小实验,学生在家做小实验时需要独立思考、去想象、去钻研问题,在不同程度上创造性运用知识,有助学生创新能力的培养,。家庭小实验是化学课堂实验教学的延伸、巩固和发展。开展家庭小实验,巩固、深化、拓宽学生在课内获得的知识,激发他们的学习兴趣。家庭小实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找药品、自己动手、自己总结的简单实验。它具有灵活性、自主性、应用性、实践性、创造性等特点,是学生实验和演示实验所不可替代的。如要求学生自己动手,在发生自然灾害后,为解决饮水的困难,设计一个“自制水的提纯”的家庭实验,学生会积极动脑思考、联想学过的知识,加工整理、发现解决问题的方法,根据实验原理设计最好的实验方案,从而达到实验探究和创新的目的。(3)让学生独自做好探究实验,规范学生操作,要使学生掌握操作要领,培养学生的动手能力和独立思考、创新的能力。同时教师应及时指导和纠正学生实验操作上的错误。如氢气还原氧化铜实验中,学生对仪器使用的不正确,教师指导过程中及时纠正,规范操作,由此取得更好的实验教学效果。

  3、教师应对对教材实验进行探究和改进,积极开发和利用当地的实验课程资源

  农村中学由于受各种条件限制,如实验药品、实验仪器、实验环境等影响,教师可以结合当地学校的情况,积极开发和利用实验课程资源,通过寻找实验替代品,用部分生活用品替代实验用品,克服实验教学中的困难,增强学生实验的积极性。《高中化学课程标准》指出:“鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物,设计富有特色的实验和实践活动。”[3]实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备,学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。教师可以结合当地所在学校的情况,用日常器具做实验,具有简便、直观、原理单一等优点,更有利于学生动手,发展学生的实验技能,培养学生的创新意识。如酒精灯可用口服液瓶改装而成,烧杯可用喝水的无色玻璃杯代,漏斗可用矿泉水瓶的上部分做成,玻璃棒可用筷子代,导管可用塑料吸管代,量筒可用一次性注射器代,滴管可用眼药水瓶做,试管可用装药片的玻璃管代,试管架可用泡沫塑料做,井穴板可用包装药片的塑料凹槽来做。白粉笔可做柱层分离实验。废电池经处理可得到碳棒、铜帽、锌片等物质,并可练习溶解、过滤、蒸发、结晶等操作。

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