也谈如何构建有效课堂

　　王荣华

　　近年来，很多学校都提出了打造有效课堂的办学思想，在构建有效课堂上可以说是百家争鸣，同时也呈现出百花齐放的势头。我所处的学校是一所乡镇中学，不论是从硬件还是从软件上与中心乡镇有一定的差距，在有效课堂的打造上可以说还在起步，还没有成型的经验和做法。但是笔者是一个关注教育的有心人，每每闲暇之时总在思考，我们现行教育形式下如何才能让教学更加有效，如何才能构建有效甚至高效课堂呢?经多年的教学实践，提炼出些零碎的思路，现不妨抛砖引玉也算是野人献芹吧。

　　一、做好三个“转变”

　　首先是教师角色的转变。

　　古往今来，人们称教师是知识的传播者;文明的培育者;人类灵魂的设计者;世人把教师比作春蚕、蜡烛、园丁、铺路石等等……可是今天这些比喻都不能恰如其分地说明教师所扮演的角色了，新课程标准要求我们做好角色的转变，我们要放得下教师的架子，变教师为学习合伙人;由之时的传播者转变为学习的促进者;由教育关系的“独奏者”变为“伴奏者”;由教育的领导者、控制着、权威者变为指导者、管理者及服务者等等。因此作为教师必须走下那神圣的圣坛，与学生成为平等的关系，也只有这样才能更好地发挥教师在教学中的主导作用。所以教师需要从五个维度转变自己的角色：一是从教学的主角转向平等的兄长。我们知道在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者及成绩的评判者，是学生的绝对权威，而新课程理念则强调，在教学过程中教师必须是学习的合作者、引导者及参与者。二是从之时的传播者转向学习的促进者。我们很清楚，学生不是一个容器，也不是一个无血无肉的事物，而是一个活生生的有思想、有个性及有自主能力的人。所以我们在教学中一方面要做好教材资源的开发和利用，另一方面也要促进学生知识的吸收。三是教师必须要从教学过程中的绝对权威者转向知识、信息的交流者和探究者。苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究教育这一条路上来。所以，一个教师不但应该是教学的行家里手更应该是教学资源的开发者、研究者。四是由教育活动的领导者转变为学习的指导者、管理者及服务者。过去的课堂管得太死、看得太严，控制太多，约束太多，限制学生创造力想象力的发挥。因此在新课程改革的今天，要求我们每一个教师必须解放学生的嘴巴，解放学生的手，解放学生的大脑，让他们真正成为课堂的主人，作为教师只能是学习活动的指导者、管理者及服务者。五是由教育关系的“独奏者”变为“伴奏者”。让学生真正成为学习的主人，是新课改的要求。但是许多教师在课堂上生怕讲得不深不透、生怕有一处遗漏，所以整堂课就被教师滔滔不绝的讲解给占据着，显然教师就成了“独奏者”，承包了整个课堂的所有元素。

　　其次是学生角色的转变。

　　由于学生长期饱受家长、教师冠以的“乖孩子”“三好学生”的角色定位，造成了学生对自己角色认识的局限性。新课改要求我们要培养学生的道德意识、公民意识、社会责任感、良好的心理素质、健全的人格、学习能力、公平竞争的意识及集体合作的意识等。所以要想打造有效课堂，学生角色的转变势不可当，我们主要从以下几个方面来转变学生的角色。一是强调学生的主人角色。学生是学习的主人，就意味着学生由很强的学习独立性，有主动探究、获取知识的权利，有独立思考独立表达及独立解决问题的能力。二是强调学生是知识的构建者。建构主义学者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必须的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。三是强调学生是学习活动的合作者。孔子说过“三人行必有我师焉”。合作学习是一种古老的教育教学观念和实践，它基于“几个人的智慧胜一人”这一哲学思想。四是强调学生是学习的实践者。学生是学习的主人，是学习的主体，必然是学习的实践者。

　　第三个是教学方法的转变。

　　当前，随着新课改的不断深入，许多教育名家都探索出了适合自己教学的独特做法。总之一点就是要我们教师把课堂还给学生，让他们自由的交流、探讨、合作及学习。俗话说：教学有法而无定法。教师要尽量留给学生思考的余地，给他们充足的时间让他们自己的思维火花进行碰撞，从而形成自己的理性知识。

　　二、教师要具备五项“技能”

　　俗话说：要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。并且这一桶水还不能是死水还必须是一桶活水，这就要求教师必须具备五个方面的技能。

　　第一是教师必须具备过硬的书写技能。教师在课堂上如果能写一笔漂亮的字的话，那将会让他的课更加精彩。人们都说字如其人，教师在课堂上有一手漂亮的字学生会去模仿，这样下去，就会达到“亲其师信其道”的最佳效果。

　　第二是教师必须具备幽默的说话能力。幽默的语言能够让教师的课堂充满生气，教师语言和平时生活的语言是有区别的。首先是注意的方面。一准确，就是要逻辑严密，表达要准确，不能给让学生产生错误的理解。二明晰，就是干脆利落。通俗的说就是说话要说到点子上。三生动，这个要求涉及到说话要有情趣，语言要有起伏，音量上也是如此。对于起伏，主要是在表达上要做到有声有色有姿有情。其次是提高的途径。首先要热爱教师的职业，有使命感。这是提高的内在动力。其次向其他一些行业、艺术门类学习语言表达方式。特别有戏剧、相声等。这是提高的一个方法。三是教师尽量少说“禁语”。在学生面前，不要提自己的“想当年我 ……”;不要说要是有好的学生如何如何的;不要在说教的时候说谁谁在你们这么大的时候已经如何了。总之，我们要做到张弛有度、抑扬可感。

　　第三是教师必须具备运用现代教育技术的技能。现代教学论指出：“教学过程是师生交往积极主动，共同发展的过程，是一个不断地打破平衡、建立新的平衡、永不休止的互动发展过程。”因此，我们在优化教学过程策略的研究中，有必要大力开展多媒体教育实验以现代教育技术在教育教学中运用为核心，以优化教学过程为目的，培养高素质的创造性人才，这是优化教学过程策略研究中不可忽视的内容之一。也只有这样，才能让你的课堂更加生动形象。

　　第四是教师必须具备写作技能。一个教师具备这方面的能力后，一方面可以随意的驾驽你的课堂;另一方面还能够潜移默化地感染学生。

　　第五是教师必须具有渊博的专业知识。渊博的专业知识应包括学科理论知识、驾驭教材的运用功底、驾驭学生的控制功底等。第一，学科理论知识。学科本身所要求的精深的专业知识，包括较系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等哲学理论知识、经济理论知识;必备的现代教育理论，以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识等。这是当代社会对教师角色内涵的基本要求。正如列宁所说：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”第二，驾驭教材的功底。教师的专业素质要求除了应具有丰富扎实的专业知识、教育专业理论知识外，还应具有驾驭教材的运用功底。要求教师必须认真钻研和掌握教学大纲，精通所教学科的全部知识内容，从全局上把握教材;更应具备钻研与组织教材的能力，熟练驾驭教学语言能力和进行教科研能力。还应较系统、灵活地掌握教育学、心理学知识，在教学过程中能了解和掌握认知规律，运用好教学原则，讲究教学艺术，创新教学方法。将来的教师还应具有讲授多门课程的能力，尤其面对改革开放和市场经济的社会背景，更需要以革新的角色进行教育、教学工作的“创业”活动。

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