【内容提要】在职业院校的教学改革中，以一体化教学改革为主题，积极开展教学改革活动和理论研究，本人着重从一体化教学改革的支持性过程和要素角度进行系统分析，为求得更好课堂教学效果，力求实现教材、教室与教学情境高度融合的改革创新成果，提出了创新型的观点和模式，以更好地指导一体化教学改革的深入进行。

　　【关键词】教材 教室 教学情境 一体化教学改革

　　一体化教学是指将理论教学、实践教学(以技能实训为主的实践教学)以及生产和经营等实践活动进行有机结合的一种先进的职业教育模式，是一种融教育性、操作性、实践性和创造性于一体的教学活动模式。一体化教学改革的目的在于提高教育教学质量，以职业岗位需求为依据明确培养目标，以质量为核心建设高效的课程体系，以改革为动力实现全面开展、全程控制和全员参与的一体化教学改革。课堂是教学改革的主阵地，但学校的教育服务远远不只在课堂，教学改革的实质就在于延长教育服务链，寻找新的教育服务点，从教育服务的主过程向支持过程延展，资源、管理、信息、监测等支持性过程至关重要，为此而进行探索、实践和理论研究，本文就“教材、教室、教学情境”三位一体的一体化教学改革的创新模式的实践进行总结分析，实现课程改革、实训基地建设和双师培养的新突破。

　　一、编写“项目引领、知技能合一”的一体化校本教材

　　一体化教学改革是职业院校教学改革的系统工程，它是依职业市场需求而产生，体现在学校教育教学体系的各个层面上，尤以课程改革为核心，在“职业能力模块、多元一体化教学的”新课程体系的指导下，编写“项目引领、知技能合一”的课程教材，开展“任务驱动、教学做合一”的教学活动，创设“学生中心、多元融合”的一体化教学方法。

　　教材决定着“教什么”这一教学的根本问题，同时教材是教学方法的根基，是教学改革的武器装备。首先，是教材内容的来源，来源于职业标准，教材内容无条件地对接职业标准，同时教材内容更源于职业岗位需求，职业岗位的工作任务和工作职责，尤其是那些普适的、典型的乃至新兴的职业岗位的需求。其次，是教材内容的加工处理，编写校本教材的核心就在于对职业标准和岗位需求的内容进行深刻分析，将职业岗位的能力项目转化为专业课程的教学项目，整合品质、素养、技术和技能，形成综合能力培养体系，纳入能力项目课程链和课程群。再者，课程改革从专业核心课程做起，以职业核心技能为主线，从职业普适的语言、工具起，到基本操作规范、工艺，再到核心技术、技能，最后到综合职业能力和职业关键能力，课程内容“项目引领、知技能合一”，课程教学“任务驱动、教学做合一”。

　　课程内容的主体是知技能合一的专业项目，项目本身离不开教学装备，项目成果靠项目作品来体现，生产一线的岗位要素、生产装备和工作任务在此得到充分的体现，教学项目是能力的载体，装置装备则是项目的载体，逐步向教学装备的研发、机电装置的创新制作发展，形成“教材、教室、教学”三位一体的教材编写模式。编写校本教材是一种最为有效的教师培养模式，使教师立足于课堂教学，从教学环节到教学体系，从专业课程到一体化课程群，从核心技术项目到综合职业能力，把教师培养成技术能手、教学名师和专业学科带头人。

　　二、构建“三大系列、三个核心”的一体化专业教室

　　教材是教学改革的武器，教室就是教学改革的阵地，实训基地、专业教室、教学设备等是教学改革重要的支持性资源，设备的购置、教室的建设也是重要的过程环节，我们创建的“三大系列、三个核心”的一体化专业教室建设模式中，实现了对系列专业教室(包括实训教室)建设的系统控制，与专业建设和课程改革实现了无缝链接，为后续的教学改革尤其专业特色建设提供了广泛的天地。

　　(一)“课堂教学”系列的专业教室

　　“课程教学”专业教室系列由“示教室”、“项目室”和“实训室”组成，“示教室”侧重专业通用基础的示教，教学设备或生产设备进教室，配备示教教具和多媒体教学设备，“示、学、做合一”，直观展示、工艺示范、真实案例、动手操作等，“示”是核心。“项目室”承载专业技术项目的理论与实训教学，设备齐备、技术引领、学生中心，“做、学、研合一”，“做”是核心，教师在做中教，学生在做中学。“实训室”对应的则是技能，“操、训、赛合一”，工具、工装、工艺为核心，规程、规范、标准为要点，确保实训的工料和工时，注重提炼技巧积累经验，竞赛实战提高心理素质。

　　(二)“实战实作”系列的专业教室

　　“实战实作”系列的专业教室包括“职业鉴定室”、“技能集训室”和“创新制作室”，“职业鉴定室”的特点在于强化职业标准和鉴定规程等。“技能集训室”以训代练以赛代考，营造竞赛氛围彰显竞赛文化。“创新制作室”则是师生科技小组的活动场所，面向学生开放，对接科技制作项目，机器人、航模、工艺装备、示教设备、创意作品等。

　　(三)“工作生产”系列的专业教室

　　“工作生产”系列的专业教室包括“教学工厂”、“教学车间”和“教学工作室”，“教学工厂”就是引企入校的生产型实训基地，以真实的产品生产项目的基础上实现专业与市场的链接。“教学车间”则是最大化地展示真实的生产流程、生产工艺和生产装备，实现学生与员工合一、教师与师傅一体、教学与工作融合。“教学工作室”是领军者学习、探索和创新的场所，面向教学骨干的“教师工作室”、面向技术能手的“技师工作室”、面向名师和专家的“大师工作室”，为专家们提供了良好的业务环境，也是一种创新和创业教育的平台，教学相长、师生共进、产学研相结合。

　　三、创设“人机一体、文化融合”的一体化教学情境

　　职业教育是立足于职业岗位的就业教育，我们再从职业岗位的支持性要素来看一体化教学改革，那就是职业岗位的“人、机、料、法、环”，其核心在于机器设备与文化制度。创设“人机一体”的教学情境，将机器设备变成积极的工艺装备，专业教室变成我的我们的教室。创设“文化融合”的教学情境，将学习纪律作为最基本的职业素养，管理制度是重要的企业文化。

　　实训教学的设施设备是职业技能项目的载体，设备的使用、操作、保养、维护、检修等是最基本的职业技能，设备的安全操作规范、使用方法、检修工艺等是基本职业技能的核心，同时教学设备所包含的专业技术更是职业技能的核心，从控制单元到控制系统、从机电一体化技术到综合职业能力，教学与生产装备是保障。积极开展遵守“规程”的行为养成训练，要将规程转化为良好的职业习惯，如安全操作、5S自检、设备点检、物品定置、工艺流程等，严守纪律规范操作、精细工艺精益求精的作风，就是效率和质量。

 1/2    1 2 下一页 尾页