随着教育教学改革的进一步深入，培养学生创新意识和实践能力越来越成为教育改革的主旋律。为适应高一级学校人才的选拔和中学素质教育的全面推进，中考历史命题在指导思想、知识范围、考查功能、命题思路、题型结构、评分操作等方面不断改革创新。在政治+历史+地理=文综的考试形式下，坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方面，即由“知识立意”向“能力立意”的转化已基本成型。在全面改革的大背景下，文综考试形式下的初中毕业班(九年级)历史复习方法，也应作相应的调整。在毕业班历史第一轮复习中，学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。但是这些知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的，就好比一团散了的乱麻一样，如果不对这些知识进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，无疑是在梦想。加上现在的文综考试，题型采取的是“专题式”，俗称“拖挂机”式，一材料多问，环环相扣。因此，专题复习就显得特别重要。初中毕业班历史复习，无论是教师还是学生都应在第二轮专题复习中多用心思，狠下功夫，有的放矢，稳抓稳打。

　　那么，初中生怎样才能搞好专题复习呢?笔者结合多年的教学实践，浅谈一下自己的一点体会：

　　首先，归纳分类，整理大专题

　　归纳分类，就是运用历史唯物主义的基本观点，按照事件发展的先后顺序和内在联系，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征的内容予以纵横联系，形成一条条粗略的专题知识线。此时的分类归纳，应从宏观上去把握，把历史按古、今、外相同属性的知识粗略分类，学生的头脑中先把历史分成几个大块，便于总体把握，就如同一棵树的主要躯干和枝干，线索清晰，一目了然。如可把《中国近代史》分为以下几个专题：《西方列强侵华和中国反动政府的统治》、《近代中国人民的抗争与探索》、《中国近代思想文化的发展》、《中国共产党的成立和社会主义道路的探索》

　　其次，分析比较，衍生子专题

　　在各大专题下，运用辩证唯物史观，把相同性质和属性的历史知识。归纳整理成一个个小专题。此时的小专题，应做到“精、细、专”，可以不受地域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归纳到一起。归纳整理小专题，是一项艰苦而又复杂的事情，要有高度的综合概括能力，又要有细致耐心的态度，不要怕多费时间，学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到“精”。如在《近代中国人民的抗争与探索》专题下，可归纳如下几个子专题：《太平天国运动和义和团运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》、《反对北洋军阀统治》。在这几个子专题下，还可归纳衍生许多小专题。如《近代不平等条约的签订》、《近代中国半封建半殖民地的形成》等等。

　　其三，联系比较、分析综合，探究历史事物的本质特征和发展规律

　　历史专题复习，不仅是简单地同属性的历史知识归纳整理到一起，单纯地为了方便记忆，更重要的是要通过专题复习，来发掘历史现象历史事件、历史概念之间明显的或隐性的联系，从中把握历史的本质、历史的阶段特征和历史发展规律，从而让学生能正确理解历史知识的内涵及精神实质。

　　因此，学生在进行专题复习时，应积极思维，前后联系，在形成专题知识体系结构的过程中，培养归纳、概括和系统化的思维能力，把握历史事物的实质及其内在联系。

　　其四，精心配制练习

　　经过第一轮复习，“题海战术”已经不适应第二轮专题复习的需要了，此时做练习应做到“精、准”，既有科学性、又有前瞻性，具体应做到以下几点：

　　第一：摒弃繁难、怪偏知识，充分理解《教学大纲》和《考试说明》的内涵和细微变化，做到题型新颖、点拨到位，题量精当。

　　第二：关注社会热点，体现中考命题走势，要以当今社会的热点生活背景为材料，来考查巩固常规考点，题型既要设计成中考样式，又要做到信息新、知识精。

　　第三：以学科知识为主干，做综合性题目，体现学科交叉渗透，大力培养综合能力，构筑多角度多层次的知识结构，来应付文综考试。