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影响农村留守儿童问题的因素分析
【关键词】 农村留守儿童;因素
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 胡国雄 肖亚红
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】   摘 要:通过调查了解到农村留守儿童的主要问题是学习、生活和心理问题,这些问题的产生主要受社会制度,学校、家庭和社区等方面因素的综合影响所造成。  关键词:农村留守儿
正文

  摘 要:通过调查了解到农村留守儿童的主要问题是学习、生活和心理问题,这些问题的产生主要受社会制度,学校、家庭和社区等方面因素的综合影响所造成。

  关键词:农村留守儿童;因素

  笔者在做“农村留守儿童”家庭教育缺失问题的研究这一课题中发现,目前农村留守儿童存在的问题主要有生活不便、劳动负担加重所带来的生活问题,由于缺乏学习辅导与监督而出现的学习问题,以及家庭成员外出造成空巢而出现的心理问题。研究认为这些留守儿童现象与问题的产生,是各种因素相互综合作用的结果。有社会层面的因素,也有学校、家庭和社区等各方面的因素。

  1 社会制度层面的因素

  1.1 城乡“二元”经济结构制度与农村劳动力大规模流动之间的矛盾

  从社会制度上分析,农村劳动力大规模流动与我国长期以来实行的城乡二元经济结构所推行的各种户籍制度、医疗制度、就业保障制度和教育制度等是农村留守儿童现象及其问题产生的深层次原因。长期以来,我国实行的是城乡二元隔离的户籍制度,使得农民工不能与城里人享有相同的权利与权益,从而造成其子女接受教育的困难。尽管国家的“三农”政策给农民工的权益带来了一些保障,但能享受到这些政策的农民工及其子女仍是极少的一部分人,大量的农民工子女只能在城市简易学校就读或将子女留守在农村老家。而这一层面问题的解决,有赖于中央和各级政府对各种制度的改革和创新。

  1.2 新的就业制度下产生的新读书无用论

  由于国家对大中专生不再实行包分配的政策,而是通过市场的方式来配置这些资源,双向选择不可能一次成功,毕业后一时找不到工作的现象时有发生,如遇到经济不景气时,毕业既失业也是客观存在的。长期以来农民将入伍和升学看作是走出农村并吃上“皇粮”的两条路子,现在出现了变化,一些人就夸大了它的负面效应,认为辛辛苦苦读书到头来还是务工,还不如不读书。

  2 家庭及学校管理层面的因素

  2.1 亲子互动、沟通大大减少,相当部分的留守儿童产生孤独感

  父母的外出务工使得许多留守儿童感觉到家庭的冷清与寂寞,外出父母与儿童的亲子互动只能维持在父母与孩子的电话沟通上或短暂的相聚上,这种短暂、有限的沟通通常是以父母为导向、儿童被动接受的沟通方式,儿童很少表达自己的内心感受。

  2.2部分家长的价值观改变,使留守儿童受到不良的影响

  在外务工过程中有的家长看到大学生工作难找,农民工短缺的情况下,产生了读书无用论的观念,这种低期望必然会潜移默化地影响子女的学习成就感,使部分儿童产生了辍学务工等急功近利的想法。有的因长期在外务工,再加上各种思想观念的影响,造成了家庭的分裂,这些都不可避免地对留守儿童的生活、学习和心理等方面造成严重的影响。

  2.3 留守儿童监护人文化素质低,缺乏必要的教育知识和教育方法

  在所调查的留守儿童监护中,绝大部分为隔代监护,他们的祖辈大多为文盲或半文盲,单亲监护人或亲戚监护人大多为半文盲或小学毕业。他们不知道现代的教育知识,更不知道如何去教育孩子。在对待留守儿童的问题上,他们更多的是关心吃住和安全,其它方面则涉及很少。在对待留守儿童的态度上,要么过度溺爱,要么不注意自己的言行举止,没有表现出家长应有的风范。

  2.4 父母或监护人与学校缺乏沟通

  在与外出父母或监护人的问卷调查与访谈中,许多家长或监护人认为将孩子送进学校,教育就是学校的事情,把教育孩子责任的全部推给学校,而只关心孩子在学校考试成绩。很少有外出务工父母或监护人主动与学校就教育孩子的事情进行沟通和交流意见,去深度了解孩子的内心思想。这样很容易让控制力较弱的留守儿童接触社会负面的影响而误入歧途。

  2.5 学校对留守儿童问题意识不足

  在关于学校对留守儿童的关爱与措施的调查中,不管是班主任对学生的管理、学校与家长之间的联系、还是学校对学生采取的措施中,学校和教师都没有将留守儿童看作一个特别需要关爱与援助的群体,他们并没有意识到留守儿童与非留守儿童在学习、生活、情感上有什么不同,对留守儿童也没有特别的关爱与措施,既在学校的教育管理中忽视了这一类群体的存在。

  3 社区层面的因素

  3.1 留守儿童的课外社区生活处于无监管的真空状态

  调查中获知,农村留守儿童的教育管理责任基本上都落到了老一辈人的身上。受传统文化影响,以及老年人的能力和精力的局限,祖辈们对孙辈们重溺爱轻管教,重物质供给轻人格塑造;而代际价值观和心理上的隔阂使留守儿童无法认同祖辈的教育方式和所传递的价值观,从而使留守儿童的教育与监护处于缺失状态;而学校的教育管理只限于校园内,校外的监护和管理主要由家庭成员、亲戚与邻里共同监护。但随着一些不良社会风气的影响,这种由乡情、亲情构建的监护体系正在逐步弱化,它的功能也逐渐在丧失。而农村社区组织、学校与家庭并没有根据这一形势建立社区的教育与监护体系给予弥补。因此,由于缺少家庭教育的监管及校园环境外课余生活的教育与监护,留守儿童校外社会生活的教育与监护实际上处于一种真空状态,这为留守儿童问题的产生提供了潜在的可能性。

  3.2 社区同龄人的影响

  农村日益增多的闲散青少年的存在及农村对外界不良风气的逐步认同,增加了留守儿童问题产生的现实可能性。在农村,每年都有相当部分末能升学而闲附在家的青少年,再加上因辍学在家的部分儿童,在农村形成了庞大的闲散青少年这一特殊群体。这一群体长期处于无人能管、无事可做、无学可上,时间一久,一些不良倾向就出现了,或小偷小摸、或寻畔滋事,并发展到抢劫、流氓斗殴等刑事案件。这些已成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人,受了影响的学生,成绩和品行都不可避免的下降,从而在学习的竞争中被淘汰下来,被淘汰下来的这些孩子也成了“三无少年”,进而影响下一年级的学生,如此反复,形成了一个恶性循环。

  3.3 现代传媒和新型娱乐方式的影响

  现代传媒具有极强的渗透性,几乎是无孔不入,以至一些庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们。在农村社区,由于孩子们没有公共活动的场所与设施。他们既没有少年宫、图书馆也没有儿童活动中心,而电子游戏房、网吧成了部分孩子们课余生活的主要场所。调查研究过程中发现,政府明令禁止的不能向末成年人开放的网吧,却在学校附近遍地开花,一些调皮逃课的孩子,经常都可以在那里找到。

  3.4 社区内对留守儿童的现象与问题重视不足

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