美国的布鲁巴克认为(摘要):“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出新问题,自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。下面就农村初中语文教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
目前,农村初中语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,将备课当成“抄教案”,将上课当成“演教案”,将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳。。课堂上,大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上,师生共同投入的时间和精力多,但学生语文能力提高缓慢,读写教学严重脱节,学生表达能力低下,作文内容“假、大、空”。 课堂教学老师包办代替太多,学生没有真正成为学习的主人。教学方式单调,学生学习热情不高,参与差。教师唱主角,少数优生唱配角,多数学生当观众。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体功能,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参和。究其原因是因为,农村初中语文教师普遍教学思想陈旧,语文素养参差不齐,创新意识淡薄。应试教育的阴影作祟。教师习惯于应试教育的课堂教学模式,只按照考试的要求进行教学,考什么就教什么、练什么;怎么考就怎么教、怎么练。面对当前农村初中语文教学不容乐观的现状,语文课堂教学改革势在必行。
1.备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习喜好,让学生学有动力。
创设良好氛围,激励自主学习。教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给读书方法,放手让学生自己读书,创设自主学习氛围,培养学生浓厚的学习兴趣。
首先,应创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学习,在学生自学前,教师应教绐自学的程序与方法,采用一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么),二思(看一看“预习提示”,读一读课后思考题,明确新课要学什么),三写(即认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受),四用(即使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题)的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,老师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。
其次,激发自主学习的动机,让学生乐学。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。
第三、营造民主氛围,让学生愿学。教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围,可通过以下方式进行:
①主动汇报,交流学习。
②互相讨论,及时评价。
③大胆发问,鼓励创新。
2.加强学法指导,让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙.学生一旦把握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门.因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。
3.发展学习能力,让学生学有创见。
在语文教学中,我们不但要让学生学会学习,更要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。
首先,要注重培养学生发现新问题和提出新问题的能力.教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,提出恰当的富于启发性的新问题去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现新问题和提出新问题。
其次,要引导学生广开思路,重视发散思维。
4.注重因人施教,让学生有个性。
教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异,也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
例如,在课堂教学中,可根据不同气质的学生因人施教,对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法.根据他们反应快,愿意表达自己看法的特征,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示.让善于思索又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,使他们的优点得到充分发挥。
语文教学中学生个性的培养,有其广阔的天地。教师可从学生的个性特征、喜好喜好,出发摘要:帮助他们建立喜好小组,利用语文园地开辟“作文园地”、“书法欣赏”等栏目,让学生发挥自己的特长,并定期竞赛等活动;既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动,又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样,内容丰富的活动构成了语文学习的整体,保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性,语文教学也要注入时代活水,创造条件,让学生走出校门,开展和语文相关的探究性学习,既开阔了学生的眼界,又把语文和我们的实际生活联系起来,让学生学以致用,体现自我价值和成就感。
总之,要让学生主动地学习语文,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”功能,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。