语文是生活的组成部分，生活离不开语文，小学生正是长知识的关键时期，更应事事、时时、处处吸收运用语文知识，在生活中培养语文能力。美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!” 教师要勇于突破"课堂为中心"、"课本为中心"的束缚，要走进学生生活，发掘一切可以利用的语文学习资源，让小学生积极主动地学语文，提高自己的语文素养。

　　一、激发学生兴趣,教师做引路人

　　“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!因此，我们的语文课堂只有激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,语文才能成为学生们人生成长的心灵鸡汤,学生也才能在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。

　　1、质疑问难—诱趣

　　趣从疑起，引导学生质疑问难是帮助学生感受阅读乐趣的最佳办法。如我在教学《神奇的克隆》这篇课文时，先简要介绍克隆，然后引导学生从题目入手，质疑：“看了课题，你想了解些什么?”学生的求知欲很快被调动起来，思维也很快打开，提出许多很有研究价值的问题： 什么是克隆?① 它有什么他点?有什么作用? 它的发展前景以及和我们日常生活的关系? 可以预见，这些问题的提出，能使学生迅速的入情入境，能使学生更好的学习课文。

　　2、直奔重点—激情

　　在语文教学中，教师要对学生的“兴奋点”做尽可能多的了解和预测，一切教学的设计都应从学生最感兴趣的话题入手，或直奔重点，或大胆取舍，或切换段落……去营造浓郁的情感氛围，让学生产生一读为快的渴望。在教学《草船借箭》这篇课文时，我就抓住学生最佩服的人—诸葛亮，最感兴趣的词—神机妙算去设计教学，学生的阅读积极性一下子就调动了起来，他们以异乎寻常的热情投入到了学习当中，明显地提高了学习效率。

　　二、营造开放的课堂，教师做策划人

　　1、让孩子尽情地享受阅读的魅力。

　　“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地享受阅读的魅力。

　　①读中悟情

　　苏教版教材中，大多课文感情真挚，意思明了。对于这样的课文，教师只要带领学生老老实实将课文读熟，对于学生不懂的地方略作点播即可，实在没要必要再去进行繁琐的内容分析。如《大海中永生》，人民群众赞颂、怀念邓小平爷爷之情，被作者表现的淋漓尽致，只要在了解邓爷爷的丰功伟绩之后，引导学生有感情的朗读，学生自能领悟那真挚的情感;再如《二泉映月》，虽然时代离我们久远，但只要了解了阿炳坎坷的经历，他那复杂的内心也能从朗读中体会出来。

　　②思中悟理

　　在语文教学中，不要小觑了孩子们的领悟力，教师要充分信任学生,放手让孩子们自己通过自主、合作、探究的学习方式去获得语文知识。

　　其一、让学生自主去释疑。如在学《神奇的克隆》时，学生提出了很有价值的问题，我们可以以问题为引领，让学生通过自己读书去解决问题，从扶到放，让学生形成了语文学习的能力。

　　其二、让学生通过合作探究去品词悟理。我在教学《黄山奇松》这篇课文时，将学生分成学习小组，讨论这三种松的不同特点，并让学生找出关键词，让学生去体会作者用词的精当，描述的准确，也加深了学生对课文的理解。

　　2、提供展示的平台，让语文知识“活”起来

　　新型的语文教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

　　①写一写

　　在阅读教学中，利用提供的材料进行作文训练，采用自述货其他形式，因势利导，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。如在讨论完《埃及的金字塔》的特点之后，我让学生为胡夫金字塔写一个宣传材料，夸一夸它的了不起。学生写完后，让他们当众读自己写的宣传词，组织大家评点。事实证明，这样的设计费时少，受益面大，在无形中提高了学生的写作水平。

　　②演一演

　　在语文教学中，表演是学生喜闻乐见的一种形式，它的作用是无可替代的。它不但内化了自己的云烟，也升华了情感。如我在教学《公仪休拒收礼物》这篇课文的时候，以表演来组织教学，让学生分别表演画外音、公仪休、子明、管家四个不同的角色，先演后评，评后再演，从而使任务的形象更丰富，表演也更惟妙惟肖，让学生在快乐中学习语文。

　　当然，我们也可以采用复述课文、讲故事等形式去帮助学生内化语言，提高他们要运用语言的能力。

　　总之，语文阅读课的教学，要重视培养学生阅读兴趣，要走进学生的生活，要采用学生喜闻乐见的形式加强读书训练和字词句的基本功训练，这样，才能使他们爱上语文，才能让语文知识“活”起来。