摘要：在新时期下，生物课堂应该更着重于关注社会，贴近生活，密切联系生产实践，强调科学与人文的融合。

　　关键词：新时期;高中生物;课堂教学

　　传统生物课堂教学总是一种固定模式，学校的教学是“学生在教师的指导下，利用教学媒体，采取一定的组织形式，有计划地认识客观世界的过程”。在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。在全面实施素质教育、倡导探究式教学的今天，改革课堂教学已成为教育攻坚的主阵地。此文在此阐述了关于构建新时期高中生物课堂教学的策略和探究。

　　1.高中生物课堂的基本理念

　　1.1融合科学和人文，提高学生的生物科学素养

　　(1)提高学生的主动思考能力很重要。在教学中，教师要让学生在学习过程中有一种科学探索和思考的能力，理解人文与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，逐步形成生物学的基本观点和科学态度。

　　(2)要注重过程。探究性学习与科学家的探索过程在本质上是一样的，是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是学生展示聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

　　(3)教师要注重教学方式和方法。在教学课堂上，教师起到引导作用，教师要从知识的传递者，转化成为知识的培养者。

　　1.2为学生提供自由表达，质疑、探究、讨论问题的机会

　　(1)“授人以鱼不如授人以渔”，教师应把课本知识当例子。先找到解决某一类问题的思维方式和方法，这样学生初步具备了能力，然后让学生运用这一规律去带动相关知识的学习，探究解决这一类的某个或多个问题，知识应用能力也得到发展。

　　(2)学校针对学生的个体差异，采取不同的教学策略，充分调动每个学生学习的积极性，因势利导，因材施教，使每个学生的学习潜能都能得到充分的发挥。

　　2.教学课堂运用到的教学方式

　　2.1探究式课堂教学是以探究为主的教学

　　以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达，质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式”。

　　2.2营造交往互动的教堂

　　交往论认为教师与学生都是教学过程的主体，均是具有独立人格的人，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本途径便是交往。通过交往，可建立和谐的、民主的、平等的师生关系;通过交往，可在师生间、学生间进行动态的信息交流，实现师生互动，相互沟通，达成共识、共享、共进，从而形成“共同学习体”。在这个过程中，教师由教学中的主角转变为“平等中的首席”，从传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。

　　2.3引导学生学会学习和掌握科学方法

　　重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自主探究，为终身学习和工作奠定基础。尽管进行生物课堂教学改革有多种方法和渠道，但是以探究为主的课堂教学改革仍然是理想的选择。

　　3.有效教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系

　　3.1虽然能够在教学方式上有所突破，但是只要有高考的存在,提高学生的应试能力就不可避免,可是现在教学中考试却成了最普遍的现象,纯粹的应试成了课堂教学唯一提高学生成绩的方式,在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试。

　　3.2发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性。高考考纲将命题的要求表述为：　“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;要重视对考生科学素养的考查。

　　4.提高学生对研究性学习步骤和方法认识的措施

　　目前研究性学习成功的案例有很多，教师搜集一些与生物学科相关的案例供给学生去研究或请专家对个别案例进行剖析，使学生了解研究性学习课题的研究步骤和方法。

　　5.1运用研究性学习完整案例体会研究步骤和方法：这种方法是让学生自己去学习现状的研究性学习的程序的案例，对真实案例的研究能够缩短研究性学习与实际应用之间的距离，而案例多来自生活中的问题，探索它能够提高学生的研究性学习兴趣，同时为学生进行研究性学习的选题提供方向和研究思路。

　　5.2课堂教学中渗透研究性学习的步骤和方法：这是一种循序渐进、逐步提高学生对研究性学习认识的方法。结合适当的教学内容将关于研究性学习整个过程普遍适用的一般方法和步骤分散到教学中，但不宜拖得时间太长，这要求教师在教学中适时抓住可利用的问题进行及时地渗透。

　　5.有必要建立新型的师生关系

　　良好的师生关系是进行正常教学活动提高教学效率的保证。心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的教堂气氛”，亲其师，信其道，学生喜欢你，就能在你负责教学的学科中用功。师生的情感融洽，才能实现教学双方平等、民主、合作;在课堂教学中，师生的相互交流，相互沟通，相互沟通是非常重要的，只有这样才能实现师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此感情、体验与观点，丰富教学内容和教学范围，以更好的求得新发展，在良好的课堂气氛中激发学生学习生物学的兴趣，发挥潜能。因此，要构建一种新型师生关系也是有必要的。

　　总之，要鼓励学生在课堂上的主动思考能力，不要单一的死记硬背，这样更容易对生物学产生兴趣，新时期生物课堂教学，要保留原有的优势，加大对学生创新能力的培养，真正做到让学生学习与思考相结合的教学方式。

　　参考文献

　　1.新时期生物课堂教学的再思考[A].宁德师专学报(自然科学版)，2008.

　　2.高中生物课堂教学策略初探[J].徐清平(重庆大渡口生物一班)，2010.