[摘要]青少年时期是学生智力发展的黄金时期，如何发展小学生的智力是家长和老师都关心的问题，我根据这几年来从事小学数学教学的经验认为从新课前的谈话，善于提问，紧密联系学生的生活实际，培

　　养学习兴趣，口算基本训练，新授知识讲解，进行课堂练习，开展有益课外活动等方面对学生智力的发展是很有好处的。老师和家长们必须抓紧抓好，促进学生智力的发展，提高学生的数学能力。为其以后进行科学研究打下良好的基础。

　　智力，用通俗的话说，就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获取知识，驾驭知识分析问题解决问题的能力上。

　　青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。儿童可塑性大，模仿能力强，各种习惯一经形成很难改变。在这时期如果我们不重视发展学生的智力，形成思维呆板，惰于思考的习惯，将影响他们的一生，因而做好小学数学教学中的学生智力发展是教学之重。就当前小学数学教学的现状来看部分学校的教学方法较落后，还是采取加班加点、题海战术、教学形式机械呆板、学生只套公式套类型不能举一反三、这样长期下去会使学生的负担过重，影响健康，知识学的呆板。我根据这几年来从事小学数学教学的经验，总结了几点微薄的方法，还能希望起到抛专引玉的效果。

　　一，培养学生的兴趣来发展学生的智力

　　孔子说：“智之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习最大的动力，直接影响学习效果。是非智力因素中最具能动性的一种因素。一位前苏联教育家曾说：“数学教育的成就很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否能保持和发展。”但是——数学以严密的逻辑，冷峻的思维见长——往往让许多学生望而止步。许多学生说道：“学习数学只是考试的需要，从来未有发自内心的渴望。”“感觉最没有兴趣的就是数学。”没有兴趣，何来动力?何来真正的能力?素质教育从何谈起?

　　首先，教师在数学教学过程中要善于挖掘教材资源，发挥教材功能，精心创设多种教学情境，设法激发学生的学习动力和好奇心，这样才能激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性，教师才会收到事半功倍的教学效果。其次，要让学生充分体验数学活动，参与数学活动。传统的观念重知识本身，轻知识的获取过程，已经证明不利于能力的培养。新的《数学课程标准》明确要求“体验数学活动充满着探索和创造。”也就是要重视数学知识的获得过程。苏霍姆林斯基说：“让学生体验一种亲身参加掌握知识的感情，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我在平时的数学课教学中，根据学生的实际情况，结合教材内容和教学需要，设计一些师生共同参与的数学活动。如《解直角三角形》一章的实习课，要求学生用解直角三角形的知识解决有关测倾斜角和底部可以到达物体的高度的问题。课前把全班学生分成几个组，要求按教材介绍的方法，每组自制一个测倾器，并检查调试好。课堂上由师生共同讨论好测量步骤后，安排测量校内旗竿，校外一棵大树，分小组进行比赛。看哪个小组测得又快又最准确。最后老师对此次活动进行审核评奖，各个小组都积极参加，协调合作，收到非常好的效果。学生通过这样的活动，得到了教师的鼓励表扬，尝到成功的喜悦，学习数学的兴趣逐渐向着稳定趋势发展。

　　二，在口算中发展学生的智力

　　在口算基本训练中要防止死记硬背，要引导学生积极思考，利用意义识记，熟记口诀，热记口诀。例如:有一个一年级学生很快就熟记了20以内以进位加法表，但并没有熟读全部加法表，而是

　　先记住对子数，(如:6+6=12，7+7=14，8+8=16，9+9=18)然后根据推理方法推出其他加法表，如7+8=?，先想7+7=14，因为7+8比7+7多1，所以7+8=15，6+8=?，先想6+6=12，因为6+8比6+6多2，所以6+8=14，这样就在熟记加法表的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记口诀的时间，提高了练习效率。也渗透了“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。总之，口算基本训练要注意变化练习形式，防止单调乏味，机械记忆，要启发学生积极思维，这样能在提高学生计算能力的同时，发展学生的智力。

　　三、在新授知识中发展学生智力

　　新授知识是课堂教学中的主要一环，也是发展学生智力的重要环节。新授知识过程中采用启发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。这些做法都能发展学生智力，我们应该继续运用。这里举个课堂实例说明一下:例如教学长方形面积时:课前，每个学生用厚纸，预先做好30块面积是1平方厘米的正方形。课上，先给每个学生发一张练习纸，上面印有各种大小不同的长方形图形。

　　教师引导学生用l平方厘米的正方形一块一块地摆，直接度量练习纸上各种长方形图形的面积。然后教师提出

　　问题:“一块一块摆固然能测量长方形的面积，但是太麻烦了，而且图形大了，如操场、教室、田地等，我们一块一块地去摆吧，能不能想出另外的办法呢?”问题提出后，少数优秀生立即举手，这时不要他们急于回答，要求大家先认真阅读教科书，然后指名学生回答。

　　学生:测量长方形面积只要量长方形的长和宽就知道了。

　　师:为什么呢?

　　学生因:为一个长方形所含的平方厘米数正好等于它的长和宽所含的厘米数的乘积。

　　师:能不能写出计算长方形面积的公式呢?

　　生:长方形的面积等于长乘以宽。

　　四,在课堂练习中发展学生智力

　　在数学教学中，课堂练习是很重要的，教师在上每一节课时，都应留有足够的时间让学生进行课堂练习，这对巩固当天所学的知识，发展学生的智力尤为重要。但当前数学教学中，存在的一个普遍问题是教师讲的多，学生练的少，课堂练习变成了课外练习，挤占了学生课外休息和游戏的时间，学生课外作业负担过重，既影响了健康，又影响了学习效果。如此下去，怎能发展学生的智力?因此，课堂练习首先要保证在课内完成，其次是留出足够的时间让学生思考。在练习中，不能单纯追求数量，更要注重质量;在选编练习时，要注意“新旧搭配”，变换题型，要有重点，突出难点。如在学习小数乘除法时，难点在于如何处理小数点上，因此练习可作如下安排:(1)2.12×9.6=20352，21.2×9.6=20352，2.12×0.96=20352，2.12×0.096=20352，(2)3.6÷1.8=2，3.6÷0.18=2，0.36÷1.8=2，0.36÷0.18=2在做以上两组练习时，教师只要求学生在积和商上点小数点就行了，不必把时间花费在习题的计算上。此外，在课堂练习中，引导学生进行“一题多解”、“一题多练”的练习，对发展学生的智力也是很重要的。

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