浅谈农村中学数学学困生的转化

　　赵艳丽 鹿丽先

　　邮政编码：833505

　　【摘要】

　　在全面实施素质教育的今天，教育，必须是面向全体学生的教育，必须使每个学生都全面、健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学毕业生无条件升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重，在数学方面尤为突出。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素学习困难的学生即“学困生”，如何培养他们学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性,提高他们的学习成绩，以科学方法为指导,培养良好学习习惯,从而提高他们的素质，是当今教育的一个重要课题。

　　【关键词】

　　农村中学 数学学困生 成因 培养兴趣 激发积极性 转化

　　【正文】

　　新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现:“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，这些都阐明了数学作为基础学科的重要性。但随着普及九年制义务教育的实行，初中教育的对象由原来的选拔择优扩大为全部小学毕业生，这不仅使初中教学中学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势，好的更好，差的则更差。

　　农村中学的数学学困生教育转化问题，因其各方面的独特性，一直是学校、教师和家长心中的一大难题。它影响着教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。因此，基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学习困难生摆脱困境，是提高数学整体教学水平的一大关键问题，也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。

　　我从事农村初中数学教学工作已经二十几年了，首先最使我感觉头疼的就是学生的智力因素没有问题，但却在数学学习上明显有困难，对数学学习没有兴趣，学习的意志力也很薄弱。

　　其首先表现为学习目的不明确，学习缺乏独立性，学习没有目标，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，不求上进，他们先是厌倦，而后放弃，教师布置的练习、作业不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不重视考试，缺乏竞争意识,。其次是以前的基础知识较差、不能为继续学习提供必要的认知基础,课堂上老师讲解的内容听不懂，又不主动去问去学，时间一长就造成了恶性循环，对数学学习越来越没有兴趣，跟不上集体学习的进程，导致数学成绩越来越差， 这就是我们常说的数学学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了数学学困生在学习上的进步。

　　数学学困生是每一位初中数学老师在他的教学过程中都会遇到的，下面我结合自己的教学经历，就数学学困生的转化工作谈谈自己的一些粗浅看法，希望与同行们共勉：

　　一、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系

　　初中阶段的“学困生”与其他的学生相比缺乏自信心，感觉极不适应初中学习生活。俗话说“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学困生的感情的交流，增进与学困生的友谊，从内心去尊重他们，从生活上关心他们，信任他们，热情辅导，真诚地帮助他们解决学习和生活中的困难，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。使“学困生”、“亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情。

　　二、用生活数学和生活中的数学美培养学困生对数学学习的兴趣

　　鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的老师，兴趣能激发人的潜能，调动人的积极性和创造性。因此首先就是要培养学生的兴趣，数学兴趣从哪里来?来自数学的实用性，来自数学中的美，每届学生进校我都要有这样的两节专题课，一是，生活中的数学，二是，生活中的数学美。自然界中的数学不胜枚举，如蜜蜂营造的蜂房，它的表面就是由奇妙的数学图形——正六边形构成的，这种蜂房消耗最少的材料和时间;我们走的人行道上，常见到这样的图案，它们分别是同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，这样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面。这里面竟有一个节约的数学道理在里面呢?再比如，在生活中，一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙要浪费7杯水，每班按40人计算一天会浪费多少水?全国一天共浪费多少水?这个数一定是一个很大的数，我们在利用大数的同时也增强了节水的意识。因此，生活与数学是分不开的，生活中有数学，数学是生活的缩影。等等这样的数学问题很多很多，学生了解到了这些以后对数学的学习就由为老师为家长学习的误区中迈出一步，自然由抵触渐进成了了解。再如，生活中的数学乐趣也很多，比如说小朋友在打扑克时快算二十四、数学填框游戏，就连赵本山的小品中也有很多这样的数学游戏。如“树上七只猴，地上一只猴，一共几只猴。”等等生活中的例子。这些游戏构成了我们生活中五彩缤纷的画卷。在一张纸的中心滴一滴墨水，沿纸的中部将纸对折、压平，然后打开看，位于折痕两侧的墨迹图案有什么特征?肯定是对称的，这里面体现了轴对称的数学知识与乐趣。黄金分割这个数字在自然界和人们生活中到处可见：人们的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点。大多数门窗的宽长之比也是0.618…;有些植茎上，两张相邻叶柄的夹角是137度28'，这恰好是把圆周分成1:0.618……的两条半径的夹角。据研究发现，这种角度对植物通风和采光效果最佳。

　　建筑师们对数学0.618…特别偏爱，无论是古埃及的金字塔，还是巴黎的圣母院，或者是近世纪的法国埃菲尔铁塔，都有与0.618…有关的数据。人们还发现，一些名画、雕塑、摄影作品的主题，大多在画面的0.618…处。艺术家们认为弦乐器的琴马放在琴弦的0.618…处，能使琴声更加柔和甜美。等等一些实用的，美的数学知识网络上也有很多的介绍，因此，在我们数学教学课堂上应努力把数学知识生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，以此来激发数学学困生学习数学的兴趣。

　　三、正确认识学生的差异，因材施教。

　　我一直坚持用硬夯的办法去减少班级里的数学学困生，虽然不是好办法，但也可以让部分学生成绩提高，应该说是分数可以提高。但是，十年树木，百年树人，离开了硬夯的这个环境一切回归原位，虽然铁路警察暂时管好了自己一段，但是作为老师，心中不免惆怅万分，毕竟在树人上是失败的。没有谁是天生的学困生，虽然我们承认生命个体有着与生俱来的差异。造成一部分孩子“学困”的因素是多方面的，既可能是孩子自身，也可能是家庭、学校和社会环境等。所以教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好学困生的教学转化工作。例如：与教师、集体对立的学困生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手;对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心;如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与家长一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，还可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师可视情况给予正确的帮助和引导使其转化。在课堂教学中，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。做好学困生的转化工作，没有一定之规，一切要从实际出发，创造性地进行教育。

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