作为一名教师，我深知德育工作是一项长期、艰巨的任务，需要学校里的每一位老师共同努力、齐抓共管才可能收到更好的效果， 2004年出台的《思想品德和思想政治课程标准》(征求意见稿)中明确提出：“思想品德、思想政治

　　是德育与智育内在统一基础上的显性德育课程;是中学德育工作的主导渠道。”这既突出了思想品德课程的重要性，同时也给新时期的思想品德教师提出了更高的要求，怎样落实科学发展观?怎样在有限的时间里让学生认知、消化、认同马克思主义的世界观、人生观、价值观，最终落实到学生的实际行动中呢?

　　下面，我结合本人的教学实践，谈谈如何使初中思想品德课更有效的问题。

　　传统的思想品德教学方式是教师按照课本上固有教学设计，将教材中知识点逐个分析，通过完整控制整个教学过程以实现知识的传授，与学生的生活实际关联度不大。这样的教学方式显然不能有效地培养学生的主体精神、创新意识和实践能力。新课标要求教师要“切实转变观念，解放思想，以新的观念指导、改善教师的教学行为，要倡导开放互动的教学方式”。通过师生互动和生生互动，采用各种各样的活动方式，鼓励学生积极参与教学过程。其实在整个教学过程中教师应该扮演组织者、帮助者和促进者的角色，利用情境协作、案例学习、角色模拟、操作体验等学习环境要素，充分调动学生的主动性、积极性、创新意识和社会小主人的主人翁意识，最终学会在生活中感悟、体验人生的价值。让学生不仅在课上能有所感悟，更愿意在实际生活中落实这样的一种思想。

　　1、巧设情境引思考

　　在教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践，思想政治教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发学生学习思想品德的兴趣。例如在《我爱我师》一课中，我就抓住了教材中的一个敏感的话题：“如果我被老师误会了，或在课堂里与老师的意见出现分歧时怎么办?”以这个问题为中心，我先给学生创设了三个情境：(1)试卷发下来了，我的分数加错了，不是79分而是89分……。(2)试卷分析时，发现一道题目批错了，课后给老师看时，老师却说：“是你自己改的吧?”……。(3)上课时，我发现老师的解题方法好像不是最恰当，我有更好的办法……。引导学生思考解决问题的方法，让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让学生接受对老师的尊重不只表现在“老师好”三个字，而是在于理解。所以教师必须钻研教材，将一些学生认为已经明白但是并不能完全落实于行动的知识点寻找出来，通过各种形式让学生感悟并愿意信服教师，遵从道德。初中的孩子很有表现欲，在课堂上他们常常能在几分钟之内就能编排出一个小品，而且表演的像模像样。但是，孩子到底是孩子，如果不在课堂上加以引导，他们往往会将社会中的一些不太好的方面在课堂上呈现，那么影响就不好了。为了让他们的小品能为课堂服务，教师要细致的帮助他们设置几个场景，那么就算他们演的结果正好与你的讲的内容相反，也可以顺势向学生提出相关的问题，引发学生深层次的讨论，最后达成师生共识。这应该也是教师的主导作用的体现方式。学生在老师预设的场景中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让学生有所思考，真是何乐而不为!

　　2、精选案例助理解

　　思想品德教师一般都会采用案例教学法，通过一些小故事来引发学生的思考，希望学生在案例中理解知识点，这其实是一种很好的方法，要使教学带动出学生的积极心态，通过案例的重新排序而设置疑问引发学生兴趣，是极为有效的方式。如在《不忘父母养育恩》一课中，我用漫画的形式呈现了一个住校女中学生的故事，但是我不是按照事情发展的顺序直接的将漫画呈现给学生，而是先问一个问题：如果有一天你考进了自己梦想中的重点高中，会是怎样的心情?让学生尽情的勾画当时的场景。然后出示一张漫画：女中学生在体育课上把校服摔烂了一个洞，无奈中的她掉下了眼泪。接着再出示一张漫画，寝室里，女中学生坐在床上，对着一堆五颜六色的臭袜子发呆，室友们纷纷捏着鼻子，然后我想学生提出了一个问题：女中学生以优异的成绩靠近了理想的重点高中，应该是非常的开心的事，但是从她的表情中我们看不见开心的影子，为什么呢?引起学生的思考和疑问。你能发挥自己的想象力来描绘一下她在家里的生活场景吗?学生们畅所欲言，异常热烈。最后我再出示两张表现女中学生在家里“小公主”作风的漫画，真相大白，并且告诉学生，女中学生后来因为实在无法适应寄宿制学校的生活，最终只能选择转学，回到家里附近的一所普通中学去读书了。激起学生学习一定家务劳动的愿望，再加上随后的现场钉纽扣大赛，对钉得好的同学给于了充分的表扬，使得学生信心倍增。古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以我们不仅要学会利用现成的案例，更要学会再不改变案例本意的情况下，对案例进行合理的组织，以收到更好的效果。

　　3、角色模拟有感悟

　　红极一时的儿童节目“小鬼当家”和真人秀“变形计”给了我很深刻的印象，学生对于自己没有接触过的东西的确不可能有切实的感受，家庭是学生个性率真表现的地方，而父母和孩子的接触是最亲密的，对孩子的影响也是最大的。我们尽可以在适当的时候布置学生在家里模拟某个角色，或要求父母带孩子去模拟某种生活。让学生在自己的模拟过程中，遇到些许挫折或者在和父母的碰撞交流中，丰富自己的道德情感，规范自己的行为。比如在《搭建心灵沟通的桥梁》一课中，除了布置学生收集自己从小到大的照片之外，我还布置了一个体验作业，很简单就是选一天睡觉前，将装满书的书包压在肚子上十分钟，然后马上写下自己的感受。有了这个体验活动为铺垫，学生在理解妈妈十月怀胎的时候就有所感悟了，绝大部分的孩子都能说出，我在妈妈的肚子里呆的十个月中，妈妈就要承担如此沉重的身体压力，每天晚上睡觉时也不例外，翻身也非常困难，真是很辛苦，怪不得古人说：身体发肤受之父母。所以我们一定要体谅妈妈，珍惜来之不易的生命。又如在《人与自然的不和谐之音》一课中，为讲解保护自然环境这个知识点时，我引用了社会热点问题：“减少沙尘暴”，先让学生对这个问题进行思考，发言，随后再提供给学生一个“如果你是市长”的活动，让他们出谋划策，来解决这个矛盾，学生一听可以做一回市长，兴趣来了，这既给了学生成功的体验，也让学生发挥了创新精神和主人翁意识。达到了预期的效果。成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”心态摆正了，加上有了切身的感受，他们会在生活中寻找到自己的位置，升华自己的道德情操的。

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