笔者从教于兴义民族师院，学院位于祖国西南的贵州省黔西南州，那里的居民以布依族苗族为主，我们学校早年就是面向前西南地区招生，后来扩大了招生规模及范围，便面向全省乃至全国招生，但生源还是以贵州地区为主，多来自黔西南州各县市，另外也有其他省市的一些同学，其中少数民族学生占有很大的比例，在这种情况下，《现代汉语》教学中便遇到了很多问题，这里我就其中最为突出的语音等方面的问题做一个介绍。

　　在少数民族学生中进行《现代汉语》教学遇到的困难是多方面的，

　　首先，他们有自己的民族语言，地区方言，所以对《现代汉语》学习从心理上就不是特别重视，缺乏积极性主动性，认为学习《现代汉语》没有别的学科那么重要。针对这一点，我主要是进行励志、爱国教育：

　　作为中国人，我们必须热爱自己的祖国，只有在国家独立、富强的基础上，我们每个人才能安居乐业，幸福生活，我们每个中国人就必须为祖国的建设事业贡献自己的力量，而学生时代便是为将来具备这样的能力打基础的，而师范类的学校培养的是教育方面的人才，我们的大部分同学都会走上讲台，成为教育战线上的一份子，如果我们准备着将来来为祖国、人民贡献力量，就有必要让自己成为语言表现的“艺术家”。这里我们用了一个比喻，“艺术家”，比如米开朗基罗是一位雕塑艺术家，他的《大卫》等作品以生动的形象打动了世人，在米开朗基罗们在成为艺术家之前，都修有一门基础课-——解剖，我们学习的《现代汉语》就好比是解剖课，我们要用学到的知识技能为祖国的建设事业贡献力量的话，就必须成为语言表现的艺术家，其先决条件就是学好语言的解剖课——《现代汉语》。

　　如果把《现代汉语》比作解剖的话，语音好比是细胞，词语好比是肌肉，句法结构就好比是骨骼结构了。

　　由于我校地处偏远，学生多为少数民族学生，所以在语音方面常常会遇到很多问题： 声母部分. 平翘舌无法分辨： 贵州大部份地区没有舌尖后音zh\ch\sh\r,都把它们和z\c\s 发成一样的平舌音。

　　如： zh： 壮志 执照 指针 纸张 制止 种植 着重 周折 主张

　　ch：:查处 长处 车窗 唇齿 穿插 除臭 橱窗 冲出 茶匙、

　　sh： 实施 少数 舒适 上市 水手 审视 闪烁 尚书

　　r: 荏苒 荣任 忍让 融入 柔弱 软弱 任人 忍让

　　以上的这些舌尖后音声母的音节都发成了舌尖前音。

　　所以，学会舌尖后音的的正确发音方法，然后通过熟读熟记舌尖后音的字词并养成一种新的发音习惯是对该方言区同学的第一个要求。

　　这里面有两种情况：一是既不能分辨舌尖前音和舌尖后音的区别，也找不到舌尖后音的发音部位的，这种情况最麻烦，让他们弄清舌尖后音的发音部位要花很大的力气，在课上课下我们都通过画示意图的方式解决这一问题，发音部位的问题解决了，接着就是分清两个发音部位的音节有哪些，这就需要他们记辨音字表。[《现代汉语》(黄廖本)上册第页]

　　另外一种情况，是可以分辨发音部位，但无法分清音节，这种情况就好办得多，只要记辨音字表，多做字词练习就行了。

　　记好辨音字表后还需要进行混合发音和对比练习，让发音成为习惯。

　　鼻边音没有区分，贵州地区有的地方言里没有n，有的没有l，

　　如：那—蜡 呢---勒 念---恋 脑—老 泥---离 凝---凌 涅 –列

　　暖—卵 女—吕 馁---磊 酿---亮 农—隆 馕---狼

　　或都读作边音l，或都读作鼻音n 。

　　要去分好n和l声母的音节 ，首先要学会n和l的正确发音，然后再去区分n和l声母的音节。

　　为了能够准确发好n，可以用分解动作的方式学习，第一步，闭上嘴唇，通过鼻腔共鸣发“嗯”感受鼻腔的共鸣，然后张开嘴唇进行第二步，将余下的气流冲破舌尖中的阻碍，发出完整的n。

　　学习l的发音时，第一步让学生用手堵住鼻孔发边音l，第二步，放开手回忆自己感冒鼻子不通气时的感觉，然后用这种感觉发边音l。

　　学会了发音我们可以检验一下自己发音是否正确:可以用手堵住鼻孔能顺利发音的是l，发音困难的是n，

　　分辨好了l与n的发音还有困难，就是很多同学无法分辨这两个声母的音节，这个就得借助《现代汉语》课本里偏旁类推字表了。

　　在使用偏旁类推字表时，还有一些快速记忆的诀窍，偏旁类推的意思就是声旁可以进那个类推，所以就代表字就醒了。

　　当然，记完辩音字表后，还需要习惯的养成，这需要进行对比练习和混合发音练习。

　　如：脑力 戮力(同心) 努力 嫩绿 糯米 挪动 农奴 龙路 新粮 新娘 来年 女流 老农 年长 连长 小妞 小刘 两难 亮蓝 等等

　　舌根音与唇齿音无法分辨，在贵州方言中，f声母，h声母与u韵母相拼时都发作f而不用h，“胡”读作“福” 如：蝴蝶读作：fudie ， 狐狸读作:fuli ，窗户读作：chuangfu,

　　而在黔西南方言区少数民族中，f与h是全部不分，“风”读作“哄”

　　“黄花”读作“防发”所以有同学在朗读“北国风光，千里冰封,万里雪飘”时读成“北国hong光,千里冰hong，万里雪biao”。

　　这种情况可以利用《现代汉语》教材种的“f,h”辨音字表，对照联系，并且要用里面的音节组成词语反复练。 还有很多同学的送气音不送气音无法区分。 黔西南少数民族中送气音不送气音很多无法分辨，“创”发成“壮”,“穿”发成“专”，“酸”读作“钻”

　　把“黔西南的土地很差，中出来的萝卜都是空的”说成“检西南的度低很扎，送出来的萝卜都是公的”

　　把“得罪”说成“得穗”“开门”说成“该们”，“烤箱”说成“搞箱”，

　　这个需要他们利用《现代汉语》课本的“同韵字表”送气音、不送气音声母的两行上下对比，多联系找感觉，然后区分音节。 韵母部分： 1.i行韵母与u行韵母不分，即齐齿呼音节与撮口呼音节不能区分。

　　如: “玉石”发成“意识”，“遥远”说成“谣言”，“相遇”读作“相异”

　　“渊源”读成“炎盐”|

　　这需要先进行撮口呼和齐齿呼的对照练习，学会发圆唇元音，这里发音口型就相当重要。

　　2.前后鼻韵没法分辨，“英”发成“因”，“影”说成“引”，“政治”发成“zenzi”

　　这主要是由于语言习惯里没有yin ,eng ,weng的发音习惯。

　　这一点可以通过类推学习法掌握ying,eng,ueng的发音方法，在贵州方言中，

　　ang,uang,iang,ong的发音是比较准确的，也就是说，方言中并不是所有的后鼻音韵都没有，学生学习过程中可以反复发:ang,wang,iang,ong的音，感觉这几个音在结束发音时的口腔变化，体会舌根和软腭最后触碰的感觉，再类推到ing ,eng,ueng。

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