语文课程的人文性和工具性统一的特点，需要语文教师要善于从文字中捕捉蕴涵在其中丰富的情感和意义，把学生带入唯美的语言境界，感受语文学习的魅力。

　　师生要达到这样的要求，依靠的是教材这个载体，这就要教师具有较强的解读文本、分析文本的能力，从自己的教学需要出发，如果文本“文质兼美”，能满足自己的教学要求，则只需教师带领学生怀者虔诚的心走入文本揣摩文字的魅力，从而建构学生精神成长的摇篮。而对于有些教材的现有内容，不能满足自己的教学要求，则要教师要善于经营文本，结合教学需要用各种方法，如补充或者修改等“美容”教材，使之达到自己的教学目的。著名教育家叶圣陶也曾说过：“教材无非就是例子”。如果对例子的“美容”是为了达到自己理解课文，真切感悟文本的目的，这样的美容也算是一种艺术。

　　倡导“诗意语文”的著名特级教师王崧舟在教学语文《一夜的工作》的过程中，对教材的修改和补充等类型的“美容”手段就是很好的课例。

　　王崧舟老师在课堂导入阶段，补充了诗人宋小明写的诗《你是这样的人》：“你就是这样的人，真心有多重，爱有多深，把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤，你是这样的人……”。让学生通过诗歌对总理的评价，对总理的光辉形象有了初步的感悟，再通过学生有感情的读，让学生在课堂伊始就入情入境。

　　在课堂展开阶段为了突破课文重点段落——周总理审阅文件的情形：“他一句一句地审阅，看完一句就在那一句后画一个小圆圈，他不是不同的浏览，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”王崧舟老师结合教学需要，对周总理批阅文件的环境进行了补充1、“夜幕降临了，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他”生接读：“他一句一句地审阅……”2、“夜很深了，只听见时钟‘嘀滴嗒嗒’走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他”生接读：“他一句一句地审阅……”3、“夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的周总理依然坐在办公桌前，只见他”生接读：“他一句一句地审阅……”4、“东方发白了，夜色阑珊，总理坐在办公桌前审阅最后的一份文件，只见他”生接读：“他一句一句地审阅……”王崧舟老师精心设计、补充的这四句话让周总理审阅文件的这个场景不再是一个孤立的画面，而是变成的四幅连贯的画面，同学们在不同的时间段内仿佛都看到了周总理工作劳苦的场景，看到周总理为新中国鞠躬尽瘁的身影。同时这四句补充的话联系起来也照应了文题《一夜的工作》中的“一夜”，四个场景连在一起又加强了句子的气势，更能感染人、打动人。

　　在本课拓展阶段，王崧舟老师又不失时机地补充了这样的一段文字：“总理生命最后的一段日程：1975年9月20日，总理第四次手术在病床上鼓励邓小平同志搞好中央工作;1976年1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来吩咐医生：“我这里没什么，你去照顾别人……”通过这一段材料的出示让同学们不仅看到了周总理的一个夜晚，而且看到了周总理的几天几夜，看到了周总理的一生。

　　江苏的一位教师在教学《草船借箭》第二自然段时，则设计了这样的教学环节：先启发学生想象课文中人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上把第二个自然段变为：“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，(周瑜不怀好意地)说：“我们就要跟曹军交战，水上战术用什么兵器最好?”诸葛亮(想：周瑜又要耍什么把戏了，他稍加思索)说：“用弓箭最好。”周瑜(拍了一下大腿，竖起大拇指)说：“对，先生跟我想的一样……”然后，让学生进行分角色朗读，一组读诸葛亮的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由老师读，教师读的绘声绘色，学生读的入情入境，教学效果令人满意。教师引导学生“添油加醋”过程其实就是师生由表及里理解课文内容的过程，通过“添油加醋”地朗读深化了对课文内容的理解，达到了以读促悟，读中见悟的目的。

　　参考资料： 《听窦桂梅老师讲课》 华东师范大学出版社。2008年1月

　　《小学语文教师》 2002年第一期、P53