【分　 类】 教育科学
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正文：
传统的体育教学模式，学生是被动的，是以教师为中心，学生为了完成学习任务而练习，新课程体现了以学生为中心，重视学生的主体地位。通过体育教学实践，构建“情景——探究——拓展——总结”课堂教学模式。
一、教学策略
1、提供问题情景，激发学生的好奇心、求知欲。
2、引导、帮助学生探究、发现概念、原理。    
3、将探究结果运用到教学中。
二、模式的教学过程
在以上教学策略的指导下，我构建了“情景——探究——拓展——总结”教学模式。即“准备阶段→探究阶段→巩固拓展→总结阶段”。“准备阶段”即创造情景条件，让学生主动参与学习，按照教师提出的要求带着问题去探索，做到有的放矢，以此来提高学习的积极性。 “探究阶段”即营造教学环境，创设竞争情境，主要指在教师的语言引导下，学生主动探究，并通过合作互动来探索寻求解决体育课堂中的教学问题。 “拓展阶段”即引导发现，探究创新，鼓励引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。“总结阶段”即体育课的结束部分，通过肌肉放松使各个机能得以恢复，消除疲劳，通过舞蹈、心理意念放松和趣味性和幽默性的科学语言，使儿童顿生情趣，延缓和解除大脑疲劳，消除心理紧张，使心情舒畅、轻松愉快。
体育教学过程中所包含的三个基本教学环节：
1、创造条件，让学生主动参与学习。
2、营造教学环境，创设竞争情境。
3、引导发现，探究创新。
三、模式的实施
1、“准备阶段”即创造情景条件，让学生探索活动前的准备
例如：在耐久跑中，可以让学生进行辅助练习，如小步跑、高抬腿跑、后踢腿跑的专项练习，教师在教学过程中应创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。
2、“探究阶段”即学生自主探究并通过合作互动来探索寻求解决体育课堂中的教学问题
教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主宰，课堂上敢于发表意见、看法、敢于提出问题，教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与，乐于探究，形成宽松和谐的教学环境。例如：在耐久跑教学过程中小学生的身体发育正处于半成熟半幼稚的状态过程，这个阶段的学生具有近景性，直接性的学习动机，这就是他们具有好胜心强，喜欢竞争的性格特征，可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情景，变换形式，可以组织学生进行各种跑步的练习，如：蛇形跑、螺旋形跑、“8”字形跑、对角线跑、障碍跑等，另外教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
3、“拓展阶段”即鼓励引导学生带着问题去动手、去实践
在耐久跑中，教师提出“在弯道跑时，上体应该怎样做？”或“跑步时如何进行呼吸？”学生通过练习、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程，每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础，要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案，体育项目不仅需要技术和体力，又要智力与之结合，通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。
4、“总结阶段”即体育课的结束部分
充分调动学生的积极性，增强他们的自信心，丰富他们的课余体育生活。在耐久跑的结束部分，我让学生模仿各种人物或小动物造型动作，并适时的语言提示如“你真棒”“动作真优美”等，让学生在评价中增强自信，同时让学生相互评价，赋予他们发言的权利，使他们树立起主人的自信心。并且通过舞蹈《小白船》来培养学生的审美能力，让学生真正体验到了“快乐教育”“健康第一” 的指导思想。
在体育教学中实施“情景——探究——拓展——总结”教学模式 是在教师和学生的共同参与下，为实现教学目标而实施的一种有计划有组织的教学过程。随着其他学科的发展和体育理论的发展体育教学模式也在快速的发展，新的体育教学模式体现了新的体育教学理念，让学生变被动学习为主动学习。作为体育教师在体育教学中要灵活选择和运用现有的体育教学模式，超越和创新出新的体育教学模式。