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正文：
在教学中，常常会遇见下列的情况： 个案1： 有位初一13岁男孩，总是和人吵架、打架，甚至还喜欢挑老师的刺。个案2：有一位初三一学生，下课一回家就说“烦！”妈妈说他两句，他就一边喊叫着“烦死了！烦死了！”一边拼命地踢椅子，踢沙发，踢门，碰到什么踢什么，甚至想到厨房拿菜刀砍，还想跳楼一死了之。个案3：有位初二一女生对一点小事，也会有过分的情绪化反应，如，男同学无心地开她一句玩笑，她会抱头蹲在地上大哭；班主任让她第二天早点到学校，不要迟到，她立刻就说：“我不上课了，我有病！我要请假！”
这些学生对于一般性的刺激，即使很小，也容易引起剧烈的愤怒情绪，甚至有时会产生一些过火的行为，这种愤怒属于一种情绪障碍——易激惹。“易激惹”，是“青春期心性焦虑”的典型症状。下面就这一问题作简要分析：
 一、学生易激惹情绪的成因分析
所谓易激惹，是指各种轻重不同的易怒倾向。它不仅危害学生的身心健康，而且会导致学生丧失良好的人际关系，对学生的成长极为不利。在初中阶段，这一现象尤以初三学生表现最为突出。究其原因主要包括以下几个方面：
(一)、生理原因
进入少年期后，尤其是到了青春期，随着性功能的日趋成熟，性激素会增强，情绪低级中枢——下丘脑的兴奋性，这一时期神经过程的总趋势表现出兴奋性的亢进，心理学研究表明，处于少年期的11—13岁的女孩和13—15岁的男孩易受刺激和反应性明显提高，但他们的高级神经中枢的控制力却较低，这样就表现出少年特有的冲动性和爆发性，易激惹的特点较为明显。
（二）、心理原因
初中学生正处于心理断乳期，他们随着年龄的增长，独立意识增强，存在着强烈的摆脱成人的监控而独立支配自己的倾向，往往我行我素，对老师的教诲，同学的忠告，置之不理，致使师生关系僵化，尤其对于学困生来说，由于他们存在着较多的心理挫折，烦躁情绪也日积月累，当由于某种有目的的意向活动受阻时，常使烦躁情绪发展为易怒倾向。
(三)、家庭原因
造成学生易激惹情绪的家庭原因主要包括以下几个方面：
1、家庭教育方式不当
影响最为明显的是严厉粗暴、专制型教育方式。这种家庭的父母往往信奉“棍棒下面出孝子”，但由于学生生理机能和认识能力的局限，父母的严管，往往被看成是一种威力，学生表面上会屈从，内心却在默默的反抗，有时甚至会出现“父行子效”的现象，在承受父母的粗暴态度后，心中往往感到难以服从，表现出顽强的抵抗意识，并且在父母态度的影响下，变得性情暴躁，行为粗野，这也是易激惹情绪产生的一个重要来源。
2、独生子女的增多
现在的初中生绝大多数是独生子女，由于父母对孩子的盲目溺爱，使其“从小无拘无束，无法无天”“以自我为主”,想干什么就干什么，粗暴的对待人和事，这些“小皇帝”“小公主”一遇到不顺心的人和事，就比较容易产生易怒倾向。调查显示，经常产生易怒情绪的学生中，独生子女占绝大多数。
3、家长对子女的关心不够
现在绝大数家长都满足学生的物质条件，但对学生的精神世界却关心不够，很多家长为了生计，双双外出打工，而把子女留在了家乡，成了“留守学生”，父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。而学生的爷爷奶奶对孩子的管理粗放，对学生放任自流，不管是学习成绩、思想状态、人际关系等一律不闻不问，这样会使学生缺少家庭的管束，成天无所事事，目中无人，稍有不顺，便易动怒。
4、网络对学生的危害
由于网络游戏充满刺激、惊险和浪漫，许多学生一旦接触，便深陷其中而不能自拔。如果一个人长时间上网，对眼睛的危害是非常严重的。由于学生对游戏的痴迷，达到了可以不吃饭，不睡觉的疯狂地步。而玩游戏时精神又高度集中，伴随着血液加速、心跳加快，人的体力、精力消耗很大，再加上荧光屏色彩、图像的迅速变幻，不绝于耳的机器、打闹、脏话等噪声，给沉迷于其间的人的视力、听力等造成的危害是不可估量的。青少年学生正是长身体的时候，如果不知饥渴、不分昼夜的上网，对其身体的危害不亚于大麻、白粉等毒物，这并非危言耸听。 学生会对上网有着很强的心理依赖，轻者影响身体、学习；严重者导致心理变态、心态扭曲。
（四）、学校因素
学校因素是形成学生易激惹情绪的关键因素，主要体现在以下几个方面：
1、学生学习压力过大
培养全面发展的新一代，是我国教育的目的，也是我国各级各类学校的根本指导思想。但当前不少中小学仍片面理解在新时期的任务，只抓智育，抓升学率，忽视经常性的思想教育工作，在这种思想的指导下，一切围绕着分数转，一切围绕着考试转，一系列违反心理健康的教育方法、教学手段和措施仍然“涛声依旧”，分数还是学生的沉重包袱，特别是那些成绩差的学困生，更是被忧愁和恐慌笼罩着，使他们对自己的前途感到渺茫、焦虑和不安，长期处于这种状态下，是学生产生易激惹情绪的重要原因。
2、低水平教师素质的影响
学生的健康成长离不开教师的辛勤培养，教师的素质水平也是影响学生易激惹情绪的重要因素。比方说，有的学生问一个简单的问题，甚至是讲过好几遍的问题，如果老师不了解学生的心理特点和心理需要，以热情的态度予以指导和安慰，而是 缺少耐心，横加指责，简单粗暴，方法武断，学生往往就会对老师感到失望，采取反抗的态度对待这种现实，产生激惹情绪。
3、学科内容的枯燥
根据调查情况看，学科内容枯燥也是学生产生易激惹情绪不可忽视的原因。 虽然教材经过多次修订和调整，时代感进一步增强，难度和理论性都适当降低，但灌输仍是农村山区教师教学的主要原则，学生在很大程度上还是被动的接受知识，学生的主体地位体现不足，农村山区学校受经济条件的制约，还不能大面积的使用现代教育教学手段，如多媒体，教学手段的简单，使得本应生动活泼的教育变得死气沉沉，再加上有的学校为了搞好考试学科教学，音体美等学科没有开全课程，开足课时，学生缺乏丰富多彩的活动，很容易对学习产生厌恶感，也很可能导致易激惹情绪的迸发。
（五）、社会因素的影响
社会风气不可避免的会对生活在其中的学生产生较深的影响，。当前，“读书无用论”等消极思想仍有着不小的市场，致使学生没有长远的学习目标，上学只是为了混文凭，不求上进。另外，社会上凶杀暴力、淫秽书刊、网络游戏等也不同程度的污染着学生的心灵。所有这些，也都是学生易“动怒”的重要原因。

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