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情感在数学教学中的作用
来源:互联网 sk001 | 赵庆涛
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 情感 教育 数学 教学
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:注重情感培养的教学活动,对培养学生学习兴趣、提高课堂教学效果、全面发展学生素质可以起到举足轻重的作用。因此,创造和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。

  关键词:情感 教育 数学 教学

  情感是非智力因素,实践证明,情感总是伴随着学习的全过程。在教学过程中巧妙地融入情感因素,能更好地激发学生的学习兴趣,有效地调节控制学生的情绪变化,达到师生知识与情感的相容,从而提高教学效率,实施这一措施,应以课堂教学为主渠道,通过深入钻研教材教法合理运用教学语言,建立良好的师生关系,创设感染性情境等手段,有机、有意有效地融入情感因素。

  一、善于引导,密切情感

  科学理论来源于生活而高于生活。数学知识虽然是抽象的,但大部分理论都可以从生活中找到原型来还原。只有学习的题材与学生已有的知识和经验相关联时,才能激发学生学习的兴趣。在教学过程中,教师要善于从各个方面引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活息息相关之处;善于挖掘教学内容中的生活情境,让学生感觉到所有的内容都来源并贴近生活,他们就会真正理解数学的价值与真谛。

  学生的意识激发大都依赖于情感。有了情感,才会产生学习的兴趣,形成学习动机。教师要根据教材特点,找准数学知识和其它学科的连接点,让学生自主探索,激发学生的兴趣,从而加深对数学的情感。

  二、加强体验,促进情感

  心理学认为:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能激起进一步的努力”。

  学生在教师的指导下取得一定的成绩后,会对自己的学习活动产生一种良性的情绪体验,唤起学生积极的情感。因此,教师不能单纯地传授知识,要通过各种方法和手段使学生始终保持良好的学习心态,在“成功——满足——成功”的良性循环中不断提升。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在教学中,教师对学生应多一点信任,少一点包办,尽可能让每位学生都参与到教学活动中,启发培养他们动脑思索、动手操作、动眼观察、动口表述的习惯,一旦学生成了学习的主人,就能学有兴趣、学有目标、学有成效。

  教师若能善于运用教具、学具设计教学情境,学生的参与意识就会更强。每位学生都有自我表现的机会,个个争当主角,不知不觉地将学到的知识转化为技能。“一花独放不是春,百花齐发春满园”,教学的目标不能仅仅局限于成绩好的学生,而是要让所有学生都能品尝到成功的喜悦。此时,学生也会产生学习自信心,进一步激发自我,提高自己的学习兴趣。

  三、激发兴趣,营造氛围

  俗话说,兴趣是最好的老师。可兴趣并不是天生的,它需要教师用心去浇灌和培养。数学教师富有情感的教学语言会对学生产生潜移默化的作用,产生强烈的情感共鸣。在教学活动中,教师可引用教材中的情感因素激起学生高昂的情绪,再用学生喜欢的教学方式吸引学生的注意,使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动,融知识教育于情趣之中,从而激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。

  创设情境教学能使学生迅速进入最佳学习状态。在数学教学中可以采用愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、有趣的数学实验、激烈的数学比赛、形象的电教演示等方法来吸引学生的注意力,联系学生的生活和学习实际,从而引发和调动学生学习数学的兴趣。

  四、加强修养,调节情感

  美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。关爱学生是教师的天职,教师只有以饱满的热情去关爱学生,双方才能搭起心灵沟通的桥梁,所谓“亲其师,信其道”,教师的教育也就很容易被接受了。

  教师的情感直接影响着学生的学习效果。学生被教师所创设的生动的课堂氛围所吸引,他们的大脑皮层处于兴奋状态,容易引起学习兴趣,能够更好地接受知识,并在新知识的基础上进行创造性地延伸。因此,要加强教师自身情感修养,除了要学习新课程理论知识、提高业务水平,还要加强心理学、教育学等的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感,从而提高自身情感修养。同时,教师要善于调节自己的情绪,避免将个人情绪带到工作中去,特别是课堂上,要保持快乐、饱满、振奋的精神状态,才能更好地发挥学生的主动性和创造性,挖掘他们的潜能。

  五、创造氛围,激发学生的学习情感

  心理学指出“学生听课时情绪亢奋或压抑都直接影响学生的学习成绩。尤其作为数学教师,更应该认真钻研教材,用精辟、深刻的数学理论和生动具体的实例来烘托气氛,启发学生,使学生身临其境。例如:在讲完指数函数之后,我邀请了在银行工作的朋友,让她来给我们现场讲解银行存款的两种方式:单利和复利,如果存款一万元,存期十年以内,选择哪种存款方式利息多,学生们怀着极大的热情分析、建模、列式、最后得出结论。通过这一事例,既增长了应用意识,又激发了学习兴趣;既掌握了知识,又达到了情感教育的目的。

  总之,情感是学生学习过程中的一个重要因素,只有建立和谐、融洽的师生情感关系,才能优化课堂教学,提高课堂教学效率。

  参考文献

  [1] 徐琴. 浅析数学教学中的情感因素及作用[J]. 数学教学通讯 , 2004,(07)

  [2] 薛如璋. 开发情感因素,唤起学生认知的主动性[J]. 杭州教育学院学报(自然科学版) , 1997,(02)

  [3] 夏召朋. 浅议物理教学中的情感因素[J]. 科技信息(科学教研) , 2007,(20)

  [4] 夏琦. 利用情感因素搞好物理教学[J]. 和田师范专科学校学报 , 2004,(03)

  [5] 王俊. 浅谈高等财经职业教育数学教学中的教与学[J]. 中国科技信息 , 2005,(16)

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