摘要：健康和谐的课堂心理环境对提高思想政治理论课教学质量有重要意义。本文就课堂教学心理环境对思想政治理论课教学效果的影响及如何创设和谐的生态教学环境进行了分析和探讨。

　　关键词： 和谐;心理环境;生态教学;职业倦怠

　　大学思想政治教育课遭遇80后难题。目前思想政治理论课的大学教师普遍反映，思想政治课上学生提不起兴趣，同时由于思想政治课教材可读性不强，使政治理论课教学常常出现学生不愿学，老师不愿教的现象。思想政治教育课正遭遇“80后”难题这一现象，80后现象是时代变化的必然，也是对大学生思维方式和价值观的新挑战。由于受到社会大环境影响，学生对于积极的东西总是持有一种不屑、怀疑的态度，相反消极的、阴暗的东西却很容易得到他们的共鸣。

　　一、影响大学生思想政治课教学的心理因素

　　(一)学生学习的功利性

　　由于受社会不良风气的影响，“实用主义”思潮泛滥，尤其思想政治理论课“无用论”盛行。不少大学生觉得思想政治理论课似乎与自己的专业知识学习和就业前途没有多大关系，因此大学生思想政治教育课学生旷课现象比较突出。有些大学生过于浮躁、太重视眼前而忽视了长远的发展，带着功利思想对待课堂。当然，大学生的急功近利其实折射出的是整个社会的急功近利, 大学生也应该认识到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习的观念，确立正确的学习目标。

　　(二) 80后的叛逆心理

　　大学时期对大学生来说是一个不安分的年龄阶段，追求个性、崇尚自由、渴望刺激，标榜另类。有部分大学生对思想政治理论课教学产生逆反心理，对思想政治理论课教学产生怀疑、蔑视的错误认知和厌恶、反感、抵触的消极情绪体验。80后大学生对思想政治理论课的学习缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌学情绪从而出现逃课现象。同时逃课、迟到等不良行为也成了他们的一种时尚，更是一种叛逆的表现。这些“逃课族”往往喜欢时尚、前卫的东西，不喜欢拘束的、规律的生活。经常旷课去寝室或网吧聊天、玩游戏，即使在上课上也是用手机短讯聊天或看其他闲书，到期末更是临时突击，背考试要点，应付了事。

　　(三)教师教学的职业倦怠

　　教师职业倦怠反映了教师教学过程中的消极心理状态，即由于工作压力或缺乏工作兴趣而对工作感到厌倦的消极态度和行为。有职业倦怠心理的教师对自我评价和工作能力自我效能感低。从事思想政治课教学的教师常常因课程不受学生欢迎，课堂教学难以收到理想的教学效果，在思想上怀疑自己所从事的思想政治理论课教学工作的价值。同时由于受到学生逆反心理的刺激，挫伤教师的自尊心和自信心，产生了苦闷、怀疑、焦虑、迷茫、自我效能感低的倦怠心理。

　　二、创设和优化课堂教学心理环境

　　(一)构建和谐师生关系，建立良好师生心理距离

　　建立和谐师生关系是优化课堂教学心理环境的核心。教师教学的过程,不仅是认知信息的交流过程,也是情感信息的交流过程。师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，影响着学生对知识的感知、记忆、思维、想象等认知活动。和谐的师生关系，是促进学生学习的强大动力，是师生间情感交流畅通的保证。教师应该经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，思学生所思。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系，要与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。

　　(二)教师有激情，学生才有热情

　　没有情感就没有教育，教师在课堂教学过程中还要做到情感育人。一个人的情感可以传染给别人，使之产生同样的情感，从而达到情感共鸣。在课堂教学中，教师不仅要用自己的专业知识和言行去影响学生,还要以自己的情感去感染学生，使学生产生强烈的内心体验，提高对思想政治理论课的学习兴趣。思想政治理论课的教师是课堂教学的组织者，在思想政治理论课教学活动中起主导作用。在大学生思想政治理论课，尤其是《思想道德修养与法律基础》课教学中教师要有对教育工作的高度的责任感、事业心，以激情饱满的状态，向学生表达教师爱岗敬业的精神风范，给学生以身示教的垂范。同时教师还要加强自身师德师风建设，要有较强的自我心理调适能力，避免把个人不良的消极情绪带到工作特别是课堂教学中去，导致情绪污染。

　　(三) 尊重个性心理结构差异，积极有效实行因材施教

　　学生的差异并不仅体现在学习上，其个性心理结构差异(非智力情感因素)也应当得到充分的关注。尊重个性心理结构差异，实行因材施教，使得课堂上的每一个学生都能自由发展。思想政治教育是以学生个体心理为作用对象的实践活动，因此要切实有效的加强大学生思想政治教育，必须要对学生个体心理结构和心理活动有正确认识。在大学生思想政治教育理论课教学中，特别是《思想道德修养与法律基础》课，要针对80后学生个性心理结构差异，对不同性格(如自卑型、自信型、外向型、叛逆型)学生实行因材施教。教师只有充分尊重学生的人格，关注个体差异，做到集体教学与个别教学有机结合，才能培养学生的独立性，同时也要求教师首先树立民主、平等的学生观。

　　三、结语

　　总之，学习是一种全面的心理活动，成功的学习是以思维为核心的认知系统和以情感为核心的动力系统协调活动的结果。教师是课堂教学的领导者和组织者，不仅要传授专业知识，同时积极创设和优化良好课堂的心理环境。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室环境作用所构成的一种心理状态。高校作为大学生思想政治教育的主要阵地，要处理好教师主导和学生主体关系，积极创建民主、平等、和谐的课堂生态教学环境，努力提高学生学习的积极性，切实加强对大学生思想政治教育的实效性。

　　参考文献

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