摘要：在信息技术深刻影响人类社会的当今，我国的教育改革必须借助信息技术，不管是教育管理还是课堂教学，信息技术将是一种非常有效的变革手段。本文从信息技术可以很好地体现教师的主导作用、学生的主体作用以及应该要注意的相关问题等方面，阐述了借助信息技术如何优化生物课堂，打造一个新的教与学的环境，能更好地突出教师的主导作用和学生的主体地位，对于提高教学效率，将起到事半功倍的效果。

　　关键词：信息技术 优化 生物教学

　　新课程标准要求课程内容要适应时代发展，教学手段应走向信息化。从中学学科教学所用的信息技术看，信息技术主要是指利用计算机进行的多媒体课件制作与应用以及网络技术等现代教育技术。借助信息技术，进行视听结合，多方位刺激，打造充满魅力的生物课堂，不但丰富了课堂教学，提高了教学效率，而且收到了事半功倍的效果。那么，信息技术在生物课堂教学中如何起到给力作用呢?本人就信息技术优化生物课堂教学谈几点做法。

　　一、借助信息技术，有利于体现教师的主导作用

　　借助信息技术制作教学课件，应用于课堂教学，优化课堂结构，调动起学生的兴趣，引导学生积极思考，既能够给课堂教学注入一股新鲜活力，又能够充分体现教师在教学过程中的主导地位。

　　1、创设多媒体情景，优化导入环节

　　导入有课前导入和课中导入，其作用是使学生很快的进入学习角色，激发学习兴趣。在传统的课堂教学中，教师导入时靠语言描述，或挂图等方法，与多媒体导入相比，显得苍白无力。因为多媒体具有图文并茂，声像逼真，动静结合、形象生动的特点。导入时适时借助多媒体，创设媒体情景，既能吸引学生的注意力和激发学习的兴趣，形成学习动机，又能更好的体现教师的主导作用。

　　例如：在学习生物必修1第五章第二节细胞的能量“通货”---ATP时，我截取了一段110米跨栏比赛视频，给学生播放了刘翔在110米栏世界杯决赛夺冠的动人一幕，作为新授课的导入。学生积极发问，刘翔为什么跑的那么快?刘翔体内的能量是从哪里来?既激发起学生的学习兴趣，又创造了一个良好的开端。

　　又如：细胞中的无机物，如何将细胞中的水和无机物很好的链接起来?过渡时仅靠提问等方法很难自然衔接，学生思维很难转换到新知识的学习中去。此时，如果适当的借助多媒体，播放广告视频，会收到很好的教学效果。

　　2、创设多媒体动画，再现微观世界

　　. 生物学是一门自然学科，学习的过程常涉及到微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界只是用挂图和语言描述，实物或模型展示，显得有些无助，而借助信息技术，图文并茂，动静结合，实现微观的东西宏观化，生动逼真地呈现给学生。

　　例如：在“生物膜的流动镶嵌模型”这一节内容中，生物膜具有一定的流动性，学生不易理解细胞膜为什么是可以流动的。可借助信息技术制作flash动画课件，向学生展示白细胞吞噬细菌和荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的实验过程，学生从动态的角度理解细胞膜在结构上具有流动性的特点，在老师的引导下，形象直观生动地再现了这一微观过程，既体现了老师的主导作用，又培养学生的观察力、想像力，开发学生智力。

　　3、创设动画剖析，突破重难点

　　多媒体作为一种信息传递工具，集图、文、声、色于一体，具有动画功能，能化静为动，直观形象，最大限度的刺激学生多感官参与，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举的突破重难点。

　　例如：必修2第4章：基因的表达，蛋白质的合成过程是微观动态方面的知识，对学生来说是看不见摸不着，只能想象。传统的教学过程仅用语言和挂图讲“转录和翻译”，学生很难理解。而借助信息技术制作多媒体动画，分步演示DNA的转录——肽链合成的起始阶段——肽链合成的延长阶段一一肽链合成的终止阶段。教学过程形象、生动、逼真，轻而易举的突破了重难点。

　　二、借助信息技术，有利于凸显学生的主体地位

　　“教”要为“学”服务，教师的教要着眼和立足于学生的“学”，教师的任务是教学生会学习，更重要的是学会运用学习的工具，提高自主学习的能力，发挥学生的主体作用。而随着信息技术运用于课堂教学，特别是网络技术的运用，给学生提供了自主学习的条件。

　　1、运用网络，扩展学生认知空间

　　随着信息技术的发展，网络资源已成为人们生活中不可缺少的一种资源。利用网络拓展教学资源，扩大学生视野，弥补传统教学中学生对知识来源的单一性，更能调动学生学习的积极性，体现学生的主体性，促进学生个性化发展。

　　例如：高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性， 在讲到温室效应时， 分析环境的恶化问题。

　　学生可借助网络技术，从生物圈的高度学习温室效应问题，观察了解到全球各地污染情况，相比过去只是坐在教室里想像，扩大了学生学习的视野，扩展了学生的认知空间，优化了学生自主学习的过程。

　　2、运用网络，引导学生合作、探究

　　合作、探究学习是应以学生为中心，强调学生在学习中的主观能动性，教师仅是组织者和指导者。

　　例如：探究温度对唾液淀粉酶的影响

　　在探究、合作学习过程中，网络成为学生从传统的演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。各组成员可借助网络上网查阅资料，小组讨论或组间辩论，这种交流凸显了学生学习的主体作用。

　　3、运用网络，培养学生收集处理信息

　　因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，网络中的大量信息，给学生提供了广阔的知识来源，又适合培养学生收集处理信息的能力，突出学生学习的主体。

　　例如：学习《人类活动对生物圈的影响》时，我将要学的知识分解为若干个小问题：结合自身及社会实际，说说在你身边有哪些方面的环境污染?它们都有哪些危害?探究废电池对生物的有那些影响?根据“实践活动”如何拟定一份保护当地生态环境的计划?

　　我让学生带着问题上网搜索，多角度地收集信息，学生搜到的信息数百上千条，并对信息真伪进行筛选、鉴别，获取有用的信息，达到了培养学生收集和处理信息的目的。

　　三、多媒体技术优化于生物课堂教学过程中应注意的事项

　　信息技术能优化于生物课堂教学，起到给力作用，发挥出更多的正能量，但在运用时应注意的如下三个方面。

　　1、理清主导和主体的关系

　　课堂教学中学生是主体，教师起主导作用。信息技术只是教学的辅助工具，不可能完全替代教师。借助信息技术，理顺教师的主导和学生的主体关系，使学生的学与教师的导在有限的时间达到最佳的结合，课堂教学效率才能进一步提高。

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