学英语的根本目的是为了使用英语，与人交流离不开听说读写。读是最基本的英语能力，听是建立在一定英语基础上的，而说是素质教育提出的基本内容，写更是提高交际能力的实践要求，教师要在教学中大胆实践，探索提高学生听说读写的能力。

　　一个英语优秀的人，他一定是听说读写等综合能力都能够起头并进的人，也就是说学习英语的过程就是学习听说读写的过程。坚持“多听”、“多说”、“多读”、“多写”，那么学生的英语水平一定会大大提高。 多“听” 听是在学生有一定英语基础上进行的，我们要让学生多听磁带，不是为了单纯的听而听，而是为了听懂去听。俗话说：做什么事情都不可能一步登天。首先，以“易”为重要。从易到难，可以先听语音，然后再过渡到单词、句子和文章。每天坚持放十几分钟，鼓励学生持之以恒。另外，听力技巧很重要，有时候文章过长了，不可能意思都能够理解，这就需要培养学生对这方面的技巧了，要抓住主要信息、捕捉信息、抓关键词。其次就是要学会猜测。有些词是我们学过的单词的派生词，掌握听力技巧，对学生有很大帮助。再次，要求学生寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，要大胆地去参与，多听各种各样人的发音，节奏快的慢的都应该接触到。

　　英语听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的英语的能力，以适应交际的需要。所以，除了运用电教设备训练以外，我们老师也应该坚持在课堂上用全英授课，在学生养成正常的语速的习惯之前，语速可以适当减慢。 多“说” 根据素质教育的趋向，在英语里“说”变得越来越重要。新编的教材英语教学对我们教师也提出了更高的要求，就是要充分使用交际教学法，过去老式的教学法逐步被交际教学法所替代。教师在课堂上要尽量避免运用母语，让学生在英语的氛围里学习，加强学生的对话练习，让学生大胆的上台表演，让学生把学英语当作一件趣事去做，始终在快乐中学习。培养学生大胆的用英语回答问题的习惯，比如：每天课前要求学生用自己学过的知识描述当天天气、所见所闻和心情。抓好pairwork 训练，把对话融入表演当中。这样既能引起学生兴趣和提高学生表演能力，更提高了口语表达能力。我们不要机械的操练，可以适当地把一些语法知识融入操练当中，这样也增加学生的语法知识。老师引导学生“说”的时候，要尽量找学生感兴趣的话题。

　　多举办各种 English party，让他们充分展示自己的英语才能，特别是口语方面的。作为英语教师，争取在课堂以外也和学生用英语交流，提高他们的口语表达能力。英语口语教学不仅要培养学生掌握日常口语，了解语言的文化内涵，更重要的是还要培养学生的思辩能力，培养学生运用知识分析问题，提出见解的能力。

　　三、多“读”

　　读是最基本的英语能力，如果说一个学生连读单词都不会读。谈何记单词、背课文?“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习，读的内容可以是课本，但最好是一些有趣的小读物，这样将大大提高阅读速度。另一种是“朗读”。这是学英语必不可少的一种学习途径。对待学生不会的单词要不厌其烦的教读，把单词形象化的展现在学生面前，这样学生会更容易的学会这个单词。

　　四、多“写”

　　英语写作是学习者有目的的提高交际能力的实践活动，写作方法和技巧的培养来源于教师的训练。外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等相互依赖、相互作用的要素组成的有机整体。词不离句，句不离段，段不离章，写文章就是词、句、段的综合。有的学生总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定只写作文才能提高写作能力。比如：要求学生把一天中发生的重要事情写下来，或当天学了一个词组，可以创设一个语境恰如其分地用上这个词。这样既可以帮助学生记住这个词的用法，又可以锻炼学生的写作能力。教师对待学生的每次作文要详细批改，发现学生最容易出现的通病，重点评讲。在练习中提高英语写作，时态是关键。英语写作不是一天两天就能够完成的，而是一个日积月累的过程，我们教师要适当加以指导，摸索方法，不断改进，使学生多用英语思考，多用英语表达，多加以训练，英语写作也就不是高不可攀。

　　综上所述，只要我们教师多钻研教材，多花心思在学生身上，坚持有目的、有计划地培养学生听说读写能力，多鼓励他们，激发他们的兴趣，寓教于乐，我们的英语教学必然会有一个很大的提高。