【教学设想】

　　新课程标准倡导自主——合作——探究的学习模式，而现在的初中生尤其是农村的初中生学习的自主性普遍较差，特别是作文，经常是教师下发后便束之高阁，缺乏再修改、再创造。为此，我在作文教学中压迫学生思维法引导学生修改文章，养成自主探究、合作探究的良好习惯。

　　古人云：文章不厌百回改。怎么改?笔者认为必须依据当次作文的训练目标，做到有的放矢，切忌一次性作文面面俱到。当次材料作文的目标有两个：一是从材料中提炼出主旨;二是依据主旨选择和组织材料。针对这两个目标，讲评作文时，首先要分析文章主旨是否切合材料，其次要分析文章的材料与主旨间，材料内部间的关系。

　　孔子说过：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉”。的确，人在成长的过程中离不开敲打，作文亦是如此。作文本身就是一个不断敲打，不断修改完善的过程。因而，我的作文讲评课多以问题呈现，让学生自主分析，合作交流，改正自身问题，修改提高。为此，在讲评前，我围绕当次作文的两个目标，进行批阅并遴选出带有共性问题的文章，然后摘取出相关段落(依据写作目标而设定)印发给每位学生，最后让学生点评，升格。

　　【教学目标】

　　1、学会结合写作目标评析例文。

　　2、学会针对问题进行例文升格。

　　【教学方法】

　　自主分析——讨论交流——升格评议

　　【教学过程】 导入新课：温故旧知 请一位同学朗读当次材料作文讲评课的写作材料。 文题展示：

　　阅读下面材料，按要求作文。

　　“别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香，天空因我变得更蓝，白云因我变得更柔软，别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象，天再高心情一样奔放，每天都追赶太阳。有什么难题牵绊我都不会去心伤，有什么危险在我们面前都不会去慌乱，就算有狼群把我追赶，也当作游戏一场。在什么时间都会开心，笑容都会飞翔，就算会摔倒站得起来，永远不会沮丧，在所有的天气，拥有叫人大笑的力量，虽然我只是一只羊。”这是国产动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》的歌词。

　　喜羊羊为什么能如此地生活呢?请自拟题目，自选文体(诗歌、戏剧除外)，写一篇不少于600字文章，要写出自己的亲身经历。

　　2、学生回忆当次作文的写作目标。

　　(1)、学会从材料中提炼出切合的主旨。

　　(2)、学会依据主旨选择和组织材料。

　　二、结合目标——分发〖主旨示例〗，思考：

　　下列从同学们习作中摘取出的主旨是否切合写作材料?

　　说明理由。

　　〖主旨示例〗展示： 人生需要自信 面对挫折需乐观 震不垮的脊梁上屹立着坚强 敢于在生活中尝试积累，向着成功的目标一步步迈进 5、生活中，自信、坚强、乐观。远处不在

　　(学生自立分析，教师评价。)

　　点拨：

　　第5点将句子拆开成为三个句子，即“生活中，自信无处不在。生活中坚强无处不在。生活中，乐观无处不在。”这三个句子的意思是否相同，能否置于一篇文章之中?

　　明确：

　　切合材料：1、.2、3

　　不合材料：4

　　虽合材料但多主旨：5 结合目标二，分发〖选材示例〗，思考： 下面给出同学们习作中的主旨和相应的材料，想想这此材料的选择和组织是否有问题?为什么?

　　〖选材示例〗展示：

　　示例1：文章主旨:面对挫折需要乐观

　　所选材料：人们如果心境开阔，在面对挫折时，就能在逆境中站起来。而汉司迁在遭受宫刑之后，并没有被皇帝的淫威吓倒，更没有一蹶不 ，相反他忍辱且乐观的活着，用实际行为著就了《史记》，这样的人，顶住了精神和肉体的巨大压力，乐观地面对一切，终被后人称道。

　　示例2：文章立旨：人要快乐地生活。

　　所选材料：有这样一则故事，两个主人公从小都是好朋友，每天在一起玩耍，好事同分，坏事同担。长大以后，他们依然是好朋友，并在一起修炼。五百年后，他们都成仙了，又成为了仙界中的好友，天帝封他们为笑仙。从此，这个故事转到民间，老百姓也渴望像他们一样保持好心情，想活到百岁。

　　示例3：文章主旨：人应拥有坚强。

　　所选材料：在生活中也有着许多坚强的例子。就如汶川大地震中被压在瓦砾下的那些孩子们，依然能乐观，坦然地面对这一事实。在那样危险的情况下，他们能冷静的面对，毫不慌张。地震后，他们也能很快的走出这一阴影，坚强地生活着。

　　示例4：文章主旨：生活需要的自信。

　　所选材料……我拖着沉重的脚步来到跳远比赛的区域，耳朵总回想着老师说的话。我横下一条心，奋力一跃，结果出乎我的意料，居然跳得最远。老师走到我跟前，摸了摸我的头，说：“你就是这么不自信，要知道你明明是可以做到的。以后，一定要将自卑转化为自信。”从那一次比赛之后，我总是铭记着老师的话，这为我以后学习、生活带来了许多意想不到的益处。

　　(学习小组合作交流，老师归纳)

　　点拨：

　　示例2：材料内容与主旨的关系

　　结合写作要求：自身经历

　　示例3：材料中“他们”指谁?

　　示例4：老师的话完之后，作者难道是一个旁观者?通道没有想法?

　　明确：示例1：材料能集中表现主旨。

　　示例2：材料与主旨不一致且不真实。

　　示例3：材料空泛不典型

　　示例4：材料缺乏真情实感的挖掘 原音重现：请问题示例的原作者依次修改意见。 点拨：对症下药

　　明确：示例2：结合自身经历来写快乐

　　示例3：摘选典型个例写坚强

　　示例4：挖掘真情实感写自信 分组修改问题示例： 要求：(1)、一、二、三三个大组分别修改示例2、示例3、示例4 (2)、学生自主修改并交流，学生评议学生的修改。

　　2、老师修改引路——老师朗读自己的修改稿

　　示例2：“哎，这道语句赏析题又错了，老师竟把我的名字联系起来叫我杨遗忘。(注：该文的写作者的名字是杨宣旺)当时，我无语，默默地低下了头。老师虽然没有斥责我，但那幽默的话语中分明有了一种批评，我顿感一阵伤痛，脑海中忽然有一样莫名的东西闪现，可一刹那间，我想起了老师常说的那句话：人谁无过，过而能改,善莫大焉。错，本身并不是错。试想，没有错又哪来的对呢?没有错，人生又有怎样的意思呢?我宽慰着自己，于是心情也逐渐快乐了起来。下课后，我请教了我的同桌。这不，第三单元检测题中的语句赏析题我得了满分。是乐观的心态让我在困难中站得高、看得远，让我乐于主动地找到了解决问题的钥匙。

　　示例3：

　　生活中也有着坚强的例子，在汶川大地震中，8岁的周玉烨和同学被埋在废墟里一天一夜。27小时后，村民用手刨出了浑身是血的她。她的第一句话便是：妈妈，我没事。27小时，小女孩没有向困境妥协，1620分钟，小女孩没有向命运屈服。那时，她的手已经断掉，可就是那一句“我没事”让我们从这个年仅8岁的小女孩的身上读出了什么是压不垮的脊梁，这就是伟大坚强，这种坚强是肉体和精神的承受力，这种坚强更是对生命的再次宣战。我坚信：她以后的生活会因坚强而会愈发美丽动人。

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