【教学设想】
新课程标准倡导自主——合作——探究的学习模式,而现在的初中生尤其是农村的初中生学习的自主性普遍较差,特别是作文,经常是教师下发后便束之高阁,缺乏再修改、再创造。为此,我在作文教学中压迫学生思维法引导学生修改文章,养成自主探究、合作探究的良好习惯。
古人云:文章不厌百回改。怎么改?笔者认为必须依据当次作文的训练目标,做到有的放矢,切忌一次性作文面面俱到。当次材料作文的目标有两个:一是从材料中提炼出主旨;二是依据主旨选择和组织材料。针对这两个目标,讲评作文时,首先要分析文章主旨是否切合材料,其次要分析文章的材料与主旨间,材料内部间的关系。
孔子说过:“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉”。的确,人在成长的过程中离不开敲打,作文亦是如此。作文本身就是一个不断敲打,不断修改完善的过程。因而,我的作文讲评课多以问题呈现,让学生自主分析,合作交流,改正自身问题,修改提高。为此,在讲评前,我围绕当次作文的两个目标,进行批阅并遴选出带有共性问题的文章,然后摘取出相关段落(依据写作目标而设定)印发给每位学生,最后让学生点评,升格。
【教学目标】
1、学会结合写作目标评析例文。
2、学会针对问题进行例文升格。
【教学方法】
自主分析——讨论交流——升格评议
【教学过程】 导入新课:温故旧知 请一位同学朗读当次材料作文讲评课的写作材料。 文题展示:
阅读下面材料,按要求作文。
“别看我只是一只羊,绿草因为我变得更香,天空因我变得更蓝,白云因我变得更柔软,别看我只是一只羊,羊儿的聪明难以想象,天再高心情一样奔放,每天都追赶太阳。有什么难题牵绊我都不会去心伤,有什么危险在我们面前都不会去慌乱,就算有狼群把我追赶,也当作游戏一场。在什么时间都会开心,笑容都会飞翔,就算会摔倒站得起来,永远不会沮丧,在所有的天气,拥有叫人大笑的力量,虽然我只是一只羊。”这是国产动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》的歌词。
喜羊羊为什么能如此地生活呢?请自拟题目,自选文体(诗歌、戏剧除外),写一篇不少于600字文章,要写出自己的亲身经历。
2、学生回忆当次作文的写作目标。
(1)、学会从材料中提炼出切合的主旨。
(2)、学会依据主旨选择和组织材料。
二、结合目标——分发〖主旨示例〗,思考:
下列从同学们习作中摘取出的主旨是否切合写作材料?
说明理由。
〖主旨示例〗展示: 人生需要自信 面对挫折需乐观 震不垮的脊梁上屹立着坚强 敢于在生活中尝试积累,向着成功的目标一步步迈进 5、生活中,自信、坚强、乐观。远处不在
(学生自立分析,教师评价。)
点拨:
第5点将句子拆开成为三个句子,即“生活中,自信无处不在。生活中坚强无处不在。生活中,乐观无处不在。”这三个句子的意思是否相同,能否置于一篇文章之中?
明确:
切合材料:1、.2、3
不合材料:4
虽合材料但多主旨:5 结合目标二,分发〖选材示例〗,思考: 下面给出同学们习作中的主旨和相应的材料,想想这此材料的选择和组织是否有问题?为什么?
〖选材示例〗展示:
示例1:文章主旨:面对挫折需要乐观
所选材料:人们如果心境开阔,在面对挫折时,就能在逆境中站起来。而汉司迁在遭受宫刑之后,并没有被皇帝的淫威吓倒,更没有一蹶不 ,相反他忍辱且乐观的活着,用实际行为著就了《史记》,这样的人,顶住了精神和肉体的巨大压力,乐观地面对一切,终被后人称道。
示例2:文章立旨:人要快乐地生活。
所选材料:有这样一则故事,两个主人公从小都是好朋友,每天在一起玩耍,好事同分,坏事同担。长大以后,他们依然是好朋友,并在一起修炼。五百年后,他们都成仙了,又成为了仙界中的好友,天帝封他们为笑仙。从此,这个故事转到民间,老百姓也渴望像他们一样保持好心情,想活到百岁。
示例3:文章主旨:人应拥有坚强。
所选材料:在生活中也有着许多坚强的例子。就如汶川大地震中被压在瓦砾下的那些孩子们,依然能乐观,坦然地面对这一事实。在那样危险的情况下,他们能冷静的面对,毫不慌张。地震后,他们也能很快的走出这一阴影,坚强地生活着。
示例4:文章主旨:生活需要的自信。
所选材料……我拖着沉重的脚步来到跳远比赛的区域,耳朵总回想着老师说的话。我横下一条心,奋力一跃,结果出乎我的意料,居然跳得最远。老师走到我跟前,摸了摸我的头,说:“你就是这么不自信,要知道你明明是可以做到的。以后,一定要将自卑转化为自信。”从那一次比赛之后,我总是铭记着老师的话,这为我以后学习、生活带来了许多意想不到的益处。
(学习小组合作交流,老师归纳)
点拨:
示例2:材料内容与主旨的关系
结合写作要求:自身经历
示例3:材料中“他们”指谁?
示例4:老师的话完之后,作者难道是一个旁观者?通道没有想法?
明确:示例1:材料能集中表现主旨。
示例2:材料与主旨不一致且不真实。
示例3:材料空泛不典型
示例4:材料缺乏真情实感的挖掘 原音重现:请问题示例的原作者依次修改意见。 点拨:对症下药
明确:示例2:结合自身经历来写快乐
示例3:摘选典型个例写坚强
示例4:挖掘真情实感写自信 分组修改问题示例: 要求:(1)、一、二、三三个大组分别修改示例2、示例3、示例4 (2)、学生自主修改并交流,学生评议学生的修改。
2、老师修改引路——老师朗读自己的修改稿
示例2:“哎,这道语句赏析题又错了,老师竟把我的名字联系起来叫我杨遗忘。(注:该文的写作者的名字是杨宣旺)当时,我无语,默默地低下了头。老师虽然没有斥责我,但那幽默的话语中分明有了一种批评,我顿感一阵伤痛,脑海中忽然有一样莫名的东西闪现,可一刹那间,我想起了老师常说的那句话:人谁无过,过而能改,善莫大焉。错,本身并不是错。试想,没有错又哪来的对呢?没有错,人生又有怎样的意思呢?我宽慰着自己,于是心情也逐渐快乐了起来。下课后,我请教了我的同桌。这不,第三单元检测题中的语句赏析题我得了满分。是乐观的心态让我在困难中站得高、看得远,让我乐于主动地找到了解决问题的钥匙。
示例3:
生活中也有着坚强的例子,在汶川大地震中,8岁的周玉烨和同学被埋在废墟里一天一夜。27小时后,村民用手刨出了浑身是血的她。她的第一句话便是:妈妈,我没事。27小时,小女孩没有向困境妥协,1620分钟,小女孩没有向命运屈服。那时,她的手已经断掉,可就是那一句“我没事”让我们从这个年仅8岁的小女孩的身上读出了什么是压不垮的脊梁,这就是伟大坚强,这种坚强是肉体和精神的承受力,这种坚强更是对生命的再次宣战。我坚信:她以后的生活会因坚强而会愈发美丽动人。