可是，时下在教育界总能听到同行的怨言和牢骚：“德育为首”的教学思想和办学理念在小学和初中还行的通，在高中可谓寸不难行。都说高中的语文课堂沉闷有余，俨然一潭死水;都说高中的语文课枯燥乏味，如同嚼蜡;都说高中的学生思想僵硬，心中只有高考;都说高中的生活只有书山题海，没有风花雪月，在这种“集中营”式的环境中，谁来进行德育，谁来接受德育?但是，德育真如我的同事们所说的无从下手吗?果真如此吗?

　　“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”陶冶情操、规范行为、净化灵魂、激发热情。语文老师毫无疑问应该成为德育的主舵手，语文课堂责无旁贷应该成为德育的主战场。打开沉淀着往事，凝聚着厚重的语文课本，“数风流人物”的呐喊掷地有声，振聋发聩;“ 雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”的英雄豪杰之伟绩让人荡气回肠，咀嚼万千;且听屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”的忠君爱民之呼声;且看杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的抱负;且说王勃的“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。”的豪迈乐观的人生;且论欧阳修的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”的深沉处世之态;且思李白在封建等级制度下彰显人性尊严的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的铮铮铁骨，还有陆游铿锵有力的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”;这些先人的思想闪烁和情操写照，不就是很好的德育材料吗?

　　我在语文课堂里就充分的挖掘课本的德育素材，尽情的挥洒德育的光芒!譬如在教关汉卿字字带泪的《窦娥冤》时;我引导学生学会关注民生，在教《林教头风雪山神庙》时;我告诉学生什么是勇气刚正，在教沈从文柔媚婉约的《边城》时，我教导学生认识正确的爱情观。这些语文素材不就是一面德育的镜子吗?不就是一种灵魂的观照吗?不就是一次人生的顿悟吗?不就是历史的一次思索吗?上这些课文时，同学们的心被击活了，情被烧燃了，眼睛被感动迷糊了!作品中主人公那种飞扬迸射的生命意志!那种升腾勃涌的人格魅力，那种达观进取的人生态度，那种无奈绝望的声嘶力竭，让学生无法自已!这一次，我终于听到讲台下潺潺的小溪，艳艳的奇葩的叹息，我终于看到讲台下赳赳的男儿，烈烈的女子的泪光!在教诗词时，李商隐的《锦瑟》以“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”的美丽传说和奇特想象，让学生沉醉于一个美妙的幻想;王维的《山居秋暝》以“明月松间照，清泉石上流”的幽深、明净的超脱境界让学生拥有恬静闲适的心境;苏东坡的《念奴娇-赤壁怀古》将“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的大气与豪迈注入学生的心灵;李清照的《一剪梅》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”又将一种闺思和柔情缠绕于学生心间。诗歌的课堂里师生有心与心的会意理解，爱与爱的火花迸射，情与情的浪潮相随，善与善的碰撞交流。这种课堂的熏陶既是文化上的又是人格上的，更是灵魂上的。

　　德育是一种心灵的启迪与洗礼，让我们的语文课堂成为真正德育的青青世界吧。