【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 地理素养    和谐社会    国际思维    人地观
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正文：
摘  要: 随着我国社会经济的快速发展，人地关系中诸如资源短缺、环境恶化和生态破坏问题等日益受到人们的关注，建立资源节约、环境友好和经济可持续发展的和谐社会得到人们的关注和期盼。随之，地理学科知识中所蕴涵的地理素养的育人价值越来越受重视。文章探究了地理素养的内涵及其育人作用，提出培养大学生地理素养的实施原则与措施，以期为大学生全面发展乃至国民素质的提高提供必要的人文关怀和理论参考。
关键词: 地理素养    和谐社会    国际思维    人地观
当前我国社会经济正处于全面发展的关键时期，进一步深入贯彻落实科学发展观，协调人口、资源、环境和发展之间的关系已成为我国构建和谐社会的必然趋势。大学生是社会发展的后继力量，也是推进和谐社会建设的生力军，今天的大学生将是未来的社会公民和决策者,学生今天所受到的教育将会对今后的行为思维、行为方向产生重大影响，加强大学生地理素养的培养就显得尤为重要。开展地理素养的培养工作，帮助大学生树立正确的地理意识、人地思维观念等,以期地理素养的社会价值在他们身上外化为促进社会和谐发展的强大动力。
1、地理素养的内涵及其重要育人作用分析
1.1地理素养的内涵分析
人们在利用现有法律政策解决与环境相关问题的同时，也把目光投向了地理知识所蕴涵的育人价值。有研究者认为，“地理教育是开放的、面向大众的教育体系,具有培养学生空间意识、全球意识、爱国意识、环境意识、辩证思维和提高国民素质的功能” [1]。地理素养教育的社会功用可见一般。针对地理素养的论述，有研究者如此定义：“地理素养是指公民参加社会经济活动及个人决策等所需的地理科学知识、探究能力及相关的情感态度与价值观念” [2]。
我们认为，地理素养是以系统的地理知识和能力为基础，经过抽象思维升华为正确的价值意识和人地观念并内化成为个人的修养。这种素养一旦养成，将会对人的思想和行为起到支配作用。那么地理素养的形成也需要经过三个阶段：基本地理知识和思维方法的积累，综合素质和能力的形成，最后升华为客观正确的人地观念、意识和思想品德修养。
地理素养是一个涵盖范围和内容很广的概念，承载着多元的文化，有其独特的特点。地理是一门由自然科学和人文科学构成的综合性学科，它的综合性和丰富性决定了地理素养具有鲜明的时空性、渐进的动态性、有趣的生活性等基本特征。
由此可知，地理素养的形成要综合考虑、分析地理素养构成要素的几个方面，有针对性地设计和充实地理素养的内容并增加其可操作性来逐步地培养大学生，才能使其养成这种必备的素养。
1.2地理素养的重要育人作用分析
地理素养以地理学科基本知识和观点为基础，融自然科学和社会科学知识于一体，涉及学科知识面广，综合性强，具有多方面的育人价值。大学生是社会发展的中流砥柱，他们的思想观念、处世原则和行为对于社会的发展起着决定性作用。地理素养的真正价值在于其潜在的育人作用和外在的社会功用，从大学生全面发展的角度出发，加强对大学生地理素养的培养主要有以下几个方面的意义：
1.2.1优化学生的知识结构
地理素养培养，有利于促进大学生有目的、有步骤和有意识地扩大地理学科方面的知识积累，增加地理学科知识成分，丰富和完善学生已有的知识体系及构成。地理知识覆盖面很宽，这些知识的掌握能够为大学生知识结构的优化和更深入的学习和研究打下坚实良好的基础。
1.2.2提高学生的综合素质
地理素养的培养，有利于大学生在学习过程中有意识的了解、熟悉地理方面的常识，甚至可以通过知识和方法的迁移把地理学科研究中常用的方法、途径和手段运用到其他学科学习与研究中去，从而增强专业学习能力、探索研究能力和实际操作能力，最终达到增强大学生专业知识并提升其专业综合素质的目的。
1.2.3坚定热爱祖国的信心
我国幅员辽阔、山河锦绣、历史悠久、文化灿烂。数千年来，各族人民共同开发祖国大地，创造了极其光辉灿烂的民族文化，悠久的开发历史渗透了深厚的文化内涵。地里素养的培养重视中国地理及地理相关知识的开发、挖掘和教育，引导学生系统、科学、全面的认识我国国情，这有利于引导学生积极的把个人、民族和国家利益统一起来，从而以一种更为开放、博爱的心胸和态度来同情、热爱不同地区、民族、文化背景和经济生活现状的人们，进而客观的认识和理解我国的各项事业，真正坚定热爱祖国的信心。
1.2.4培养学生的国际思维
科学技术和经济的变革不断地推动着社会的发展和进步，经济全球化的影响加大了区域间依赖性，各个国家和地区在政治经济文化等领域的变动都有可能直接或间接影响到我们。地理素养的培养要求学生系统、全面的增强自身的世界地理基础知识，并运用发展的眼光、系统联系的观点和综合分析的能力去认识和分析当今政治、经济等方面变动较大的国家与地区所出现的问题，关注地区和世界走势，逐渐地培养学生宽广、博大、高远的国际思维，为学生将来走向社会并在国际地区中发挥积极作用打基础。
1.2.5树立客观正确的人地观
正确的人地观能使学生明确要遵循自然规律, 合理的因地制宜地利用自然、保护自然的生态平衡, 预测经人类活动影响后自然界的演化发展, 依此调整人类的行为[3]。那么我们对大学生进行地理素养的培养不仅有利于地理知识的传播，而且更有利于引导学生客观地处理人与社会、人与自然之间的各种关系，同时也有利于正确的发展观、资源观、环保观等地理观念的树立和地理素养的初步形成，最终促进大学生的文化涵养的全面提升。
在环境问题日益突出的今天, 人类的可持续发展, 取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力[4]。地理素养的培养将会使得学生包括可持续发展的观念和能力在内的素质、修养的全面提升。
2、培养大学生地理素养的实施原则
在把握地理素养内涵特点及相关内容的基础上遵循学科发展一般规律和特点，提出培养地理素养所遵循的三条基本原则:
2.1过程与目标并重
目标的实现固然重要,而充实的过程更为学生学习体验所必需。这要求我们理清地理素养的内在知识支撑、结构，夯实其内容，在实现最终目标的过程中深入开展有效的教育和研究。
2.2常规与特色交替
在常规课程培养学生基本知识和基础理论的同时，努力做到常规课程与特色课程相间，为吸引学生的注意力、调动大家的积极性，围绕乡土地理、区域地理和世界地理知识开展系统的调查和分析，促使学生学以致用和以用促学。
2.3专业与通俗结合
地理学科是一门具有开放性特点的综合科学,有其自身的特点和知识构成，知识的难度有高有低，研究的内容有大有小。在实施地理素养教育设计的过程中注重专业知识和通俗知识相结合，引导学生在做好实验探究、课外活动协作的同时培养其独立学习、独立思考和独立探究的能力。

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