【摘要】思想政治课程是素质教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。由于思想政治课理论繁多，枯燥乏味，学生学习兴趣不浓。本文从有效教学的理论人手，结合思想政治课程的教学现状，提出了提高政治课堂教学有效性的相关策略：激发学生的学习兴趣;构建和谐的师生关系;充分发挥学生的主体地位;为思想政治课程更好地发展提供依据。

　　【关键词】思想政治;教学;有效性;策略.

　　目前，新课程改革如火如荼，但是，许多教师喊的是新口号，走的却是老路子，严重影响了课堂效率，阻碍了学生的全面发展。因此，提高政治课堂教学的有效性是目前政治课堂教学的核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求。本文从有效教学的理论人手，结合思想政治课程的教学现状，对提高思想政治课堂教学有效性的策略进行分析，为思想政治课的更好发展提供浅见。 有效教学的理论探析 有效教学的问题研究源于20世纪的教学科学运动，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的、高效的?有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生的有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学主要就是强调教师教学过程中教学的有效性，即教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学有效性的衡量标准主要有三个：有效果、有效率、有效益。有效果强调教学结果与目标的吻合;有效率强调教学产出和教学投入的比例;有效益强调教学活动的收益和价值实现。教学过程中，教师通过合理安排使授课内容达到有效果、有效率、有效益，也就达到了有效教学的目标。总之，新课程理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说有效教学就是单位时间内完成学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。

　　二、 思想政治教学的现状

　　当前，思想政治课程改革如火如荼，对思想政治教学现状或弊端也提出了很多权威性的概述。如：“现行课程存在不少弊端，主要表现在繁、难、偏、旧。”“中小学德育已成为基础教育中的一个十分薄弱的环节，主要表现在：在内容上存在成人化、简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心发展特点、思想和生活相脱节;在方式方法上未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。”此外，通过笔者的教学反思和对我校学生的调查研究发现：﹙1﹚大部分学生认为思想政治课有助于提高他们的思想道德素质，但是，只有50%左右的学生喜欢上思想政治课，平时也能主动关注新闻或时政热点。﹙2 )约有85%的学生认为教师熟悉授课内容，备课充分，但是授课内容过于平凡枯燥，不能提高大家的积极性。大部分学生喜欢知识渊博、喜欢理论与实际相结合的老师。

　　三、提高思想政治课堂教学有效性的策略

　　(一)激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提。

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学。为此，我在教学过程中尝试了以下做法：

　　(1)运用多媒体课件辅助教学。传统的“粉笔加黑板”的教学模式，学生对被“灌输”的知识缺乏感性认识。而多媒体课件作为多媒体教学的重要组成部分，其在中学思想政治课教学中也起到了不可忽视的作用。思想政治课上合理利用多媒体，将教学内容和精彩图片、视频或动画等结合起来，一方面可以增强教学内容之间的动态联系，促进师生互动;另一方面可以大大缩短教师板书的时间，给学生留了独立思考、合作探究的时间。比如：我在新授“个人与集体”这一内容时，首先运用多媒体播放一首充满激情的歌曲《众人划桨开大船》;然后引出个人与集体的关系。在分析两者关系时，又播放录像：“天宫一号”成功发射、动漫《三个和尚》、寓言故事《水珠与大海》;让全班学生分组讨论：“天宫一号”成功发射的原因有哪些?三个和尚为什么会没水喝?新编三个和尚怎样才能有水喝的故事。这节课上同学们热情高涨、畅所欲言。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。当然，在多媒体使用过程中教师要时刻树立自身的主导地位。多媒体教学只是一种辅助工具，教师在多媒体设计过程中要合理安排多媒体显示的内容，以引导为主，以互动为主，只有正确把握多媒体才能更好地促进学生学习。

　　(2)教学内容生活化。思想品德课内容具有抽象性，如果教师只说教材，学生会感到枯燥乏味。因此教师要善于运用学生已有的生活经验，充分利用学生已有的知识，将教学内容生活化，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，化抽象为具体，让学生对思想品德课产生亲切感。比如我在上《人生难免有挫折》一课时，我让学生回忆自己在生活中曾经遇到过的挫折，而且给几分钟让他们相互交流。使学生通过自己的亲身经历来理解“人生难免有挫折”。这样的理解比老师的说教更深刻，教学效果要好得多。

　　(3)注重课文理论与现实生活有机结合。新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力”。理论联系实际是思想品德课的生命所在。教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。比如：我在讲述“改革开放”的内容时，事先布置学生通过家庭访问、社会调查、网上查询等方式，了解改革开放前后人们生活的变化，从而感受党的政策的英明。

　　(三)构建和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的重要条件。

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