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新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育研究
来源:互联网 sk004 | 颜小燕 康树元
【分  类】 政治与法律法学
【关 键 词】 新媒体  核心价值观教育  现状  对策
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  新媒体作为一种新的生产力,已迅速地运用到人类生活的各个领域,并呈加速度之势不断更新和发展。大学生作为对新事物最敏感、最活跃的群体,对新媒体的掌握和运用最快、最及时和最普遍。新媒体立体、直观、海量的信息传播以及平等、交互、个性、虚拟化、多样性等特点,对大学生人生价值观的形成和影响立体且全方位。根据新媒体的特点和大学生的实际,从教育的理念更新、内容大众化、手段方法和运行机制符合学生实际等视角,去具体地研究新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育,对提高大学生社会主义核心价值观教育的实效性,使大学生实实在在地内化树立起社会主义核心价值观,成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人,具有重要的现实指导意义。

  一、新媒体的内涵及其对大学生的一般影响

  对于什么是新媒体?人们仍众说纷纭。简要概括地说,新媒体是相对于传统媒体而言的,是书信、报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,是利用数字技术、网络技术、移动技术,通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。严格来讲,新媒体应该称为数字化媒体。新媒体建立在数字技术和网络技术的基础上,在信息的呈现方式上是多媒体,它强调的是影音文字信息的整合,具有全天候和全覆盖的特征,在技术、运营、产品、服务等商业模式上具有创新性,创新、互动、直观、虚拟、信息传播及时、信息海量等等是它的独特的魅力所在。更为重要的是,新媒体是不断变化的,广播相对报纸是新媒体,电视相对广播是新媒体,网络相对电视是新媒体。当前,新媒体形式主要有新闻网站、网络论坛社区、博客、社交网站、即时通讯、新媒体视频、手机报、手机电视、中国IPTV与数字电视、数字报纸、电子纸,除此之外,还包括3G 网络、博客、微博、手机、虚拟社区、PDA、MP4、IPTV 、QQ、飞信等在内,都成为了当代意义性的新媒体。

  从一定程度上讲,新媒体作为时代的宠儿,它的迅猛发展和不断更新,正以不可抗拒的力量渗透到人们日常生活的万千领域,成为人们获取信息的最重要、最便捷、最新的平台,对人们的生活、生产、工作、学习、交往、思想、研究产生着广泛而巨大的影响。大学生作为社会生活中最活跃的人群,是新媒体主要的接受者、参与者和传播者,也是新媒体最早最直接的接触和使用群体之一。2012年7月19日中国互联网信息中心(CNNIC)发布的《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截止2012年6月底,中国网民数量达到5.38亿,手机网民3.88亿,即时通信用户4.45亿,搜索引擎用户4.29亿,网络新闻用户3.92亿,博客和个人空间用户数量为3.53亿,网络视频用户3.50亿,微博用户2.74亿,社交网站用户2.51亿,网络游戏用户3.31亿,网络文学用户数1.9亿。其中,网民中学生占比为28.6%,远远高于其他群体,而且大专及以上学历人群中网民占比基本饱和[1]。由此可见,新媒体数字化生活已经覆盖了大学生日常学习和生活的各个角落。在当代大学生广泛使用新媒体的飞速普及进程中,新媒体作为一柄“双刃剑”,其开放性、互动性、实时性、主体选择性等特性,对大学生的人生成长和发展产生全方位的影响。积极、进步、健康有益的信息能对大学生产生不可估量的正面作用,消极、反动、非健康信息对大学生产生不容忽视的负面影响。

  二、新媒体环境对大学生社会主义核心价值体系教育的效应分析

  党的十八大报告指出:要“加强社会主义核心价值体系建设,深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。同时还强调指出:要“努力办好人民满意的教育,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。要实现十八大提出的上述目标任务,积极发挥新媒体的正向功能和找准剖析新媒体的反向功能显得十分必要,有助于针对性地推进大学生社会主义核心价值体系教育。

  (一)新媒体环境对大学生社会主义核心价值教育的正面作用

  一是新媒体的开放性给大学生思想观念以积极的影响。首先,新媒体的全面开放性和参与性打破了时空限制,让大学生接触大量信息,接触不同文化、思想,有利于多元文化观念的形成,这种观念会使大学生学会尊重、学会不盲从以及如何根据自身需要有选择地去思想和行事。其次,互联网把地球变成了一个村落,将万事万物尽收网中,有利于大学生国际意识的形成,而这种意识将会让大学生的思想和行为突破地域国度界限,对其世界观、价值观和人生观的形成和发展产生积极深远的影响。再次,新媒体运行的快捷性、同步性和使用的简便性、低成本,也有利于大学生效率观念和主动参与行为的培养,有利于培育大学生积极进取和开拓开放的精神。

  二是新媒体的交互性有利于大学生自我意识的完善。网上交往没有权威,从而为人类的个性张扬创造了契机,能使人获得交往的成就感与满足感。性格内向、缺乏自信的人有可能从新媒体互动交往中获得自信,体会到交往中的满足,并且把这种自信和满足带到现实交往中。在现实交往中受到挫折的大学生,也有可能从新媒体中获得精神上的慰藉,增强生活中的自信心。新媒体环境下处处以人为本,一切从人自身出发,在更大范围、更深层次上直接有效地满足了人类自我实现的愿望,从而有利于大学生个性的发展和自我意识的完善[2]。

  三是新媒体的个性化为大学生自我教育引导创造条件。现代教育正朝着平等、互动方向发展,越来越强调自我教育的重要性。自我教育需要一种平等和相对宽松自由的环境,新媒体正好满足了这一需要。以网络为媒介以新媒体为平台的自我教育,既不同于直接反思和固定死板的面对面交流,也有别于信息量小与个别性较强的其他媒介的教育,对于大学生经常持久地开展自我教育有利。

  (二)新媒体环境对大学生社会主义核心价值体系教育的消极影响

  一是新媒体主体传播思潮的多元化冲击大学生的“三观”。新媒体作为第五媒体,正在架构一种全新的社会信息传播环境。第五媒体中传播者的多样性,打破了传统媒体新闻机构对新闻发布的垄断权,传播者的多元化在造就大量个性化网站、博客、微博的同时,也导致许多负面信息的泛滥和流传,这就不可避免地对大学生科学的世界观、人生观和价值观的形成产生负面影响。

  二是新媒体的工具主义倾向不利于大学生人文精神的培育。当新媒体的双向互动应用深入到普通大众之中,这时原有的专业技术转化日益成为必需。这种转化在大学生中可能会表现为对网络软件和计算机语言的热烈追逐和导致精力的分散。这种新的追逐热背后则是一种对传统文化的冷淡和对人文精神的忽视,从而不利于在优秀传统文化学习中实现大学生社会主义核心价值体系教育。

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